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衡水中学、临川一中、丰城中学学习考察报告
【字体: 】【发布时间:2017-05-06】 【作者:/来源: 原创 】 【阅读: 次】【关闭窗口】
衡水中学、临川一中、丰城中学学习考察报告 秀屿区教育考察组 一、 学校概况 河北省衡水中学始建于1951年,近年来,学校遵循“立德树人、全面优质、追求卓越、和谐发展”的办学方针,大力推行素质教育,全力践行五大理念,努力提升管理品位,激活了自主创新欲望,激发了文化创造活力,推进了学校的科学和谐发展。自2005年至今,“全国文明单位”等 60余项国家级殊荣花落衡中。 目前,学校有国务院特贴专家2人、国家级荣誉获得者17人、特级教师13人、河北省中青年专家4人、河北省“三三三”工程二层次人才9人、国家和省级骨干教师28人,100余人次获得省级荣誉称号。 为了给学生终身难忘的教育,学校每年均组织开展50余项精品活动,促进了学生全面而有个性的发展。2005年以来,有500余名学生在全国青少年科技创新大赛等各级各类赛事中获奖,有411名学生夺得全国学科奥赛省赛区一等奖;有571名学生考入北京大学和清华大学,17名小天才考入中科大少年班,18000余名学生考入全国重点大学。 《人民日报》等50余家媒体先后多次详细报道学校办学经验,海外10余个国家和全国30个省市自治区的19万余人先后来校探秘,均对衡水中学鲜明的育人特色和丰硕的育人成果给予了高度评价。 江西省临川一中是江西省首批优秀重点中学,创建于1955年。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”是饶祥明校长的座右铭。在“扁平化”管理模式下,各副校长兼任年级主任,校长身先士卒,带头带班上课、科研;各岗位、各环节实行工作责任制;爱生如子,以校为家,“名师工程”提升教师的素质水平,“快乐着,辛苦着”是他们的生动写照。全校上下团结和谐,强大的凝聚力彰显了临川一中独具的魅力。一直以来,“老师敬业、学生勤学、家长乐育、领导重教”的精神被当作临川一中甚至临川教育界的优良传统传承下来,学校求真务实、踏实严谨的人文精神得到了发扬。 恢复高考以来,学校已向高等院校输送优秀新生3.6万余人。特别是近七年,临川一中连创江西高考历史之最,共有182人录取清华、北大,约占这两所名牌大学在江西招生总人数的四分之一。每年高考,学校600分以上的人数、一本二本上线人数均为全省第一。截至2013年6月,临川一中已有7人先后夺得全省高考文、理科第一名。临川一中在1958年就被授予全国体育运动红旗学校。改革开放以来,曾为国家队输送了2名运动员,向省体工大队输送了6名运动员,9人参加全国性比赛,1人破全国纪录,3人获国家运动健奖称号。学校已获得国家级荣誉23次、省级荣誉32次。九十年代,被评为全国、全省群众体育先进单位,全国施行体育锻炼达标先进单位,省体育传统学校先进单位。 江西省丰城中学创办于1940年,2004年喜迁新址,办学历史悠久,文化积淀深厚,教学成果斐然,先后被评为江西省优秀重点中学,优秀体育传统项目学校,现代教育技术示范学校,德育示范学校,省、宜春市精神文明单位,学校自恢复高考以来,共向重点大学输送优秀学生4000余名,有三百多名学生被清华大学、北京大学等全国“十强”大学录取,61人获得丰城市文、理科状元。2007年起丰城中学高考成绩飞跃上升,高考人数名列前茅,新增人数占宜春市增加总数的46%。2014年高考北大、清华、港大共上线13人,一本二本上线总数均名列宜春市第一、江西省第二。   2003年,丰城市委、市政府与江西福泽教育投资管理有限公司携手合作,投资2.4亿元,在丰城新城区兴建一所占地面积236618平方米,建筑面积169478平方米,可容纳140多个教学班、8000余名学生的现代化、高品位、全封闭、寄宿制、规范化管理的丰中新校。学校设施先进、功能齐全、环境优美。优越的教学、生活条件为教师和学生营造了一个放飞理想的精神家园,为丰城中学向“全省一流,全国知名”的现代化办学目标迈进奠定了坚实的基础。 学校坚持全面贯彻党的教育方针,以育人为宗旨,把德育工作放在首位,积极推进素质教育,连续多年荣获省、地、市文明单位、省德育先进校、省优秀重点中学、省青年教师工作先进单位等光荣称号。在长期的教育教学实践中,学校形成了“有理想,勤学习,爱学校,尊师长、守纪律”的优良学风和“务实、求严、爱生、创新”的优良教风,总结出了“六结合、六注重、六为主”等行之有效的新时期学生思想政治工作经验并得到上级教育行政部门的肯定。 二、经验与借鉴 “只有真正打动学生的心灵,才能使人终身难忘。” ——衡水中学校长张文茂 (一)以环境熏陶来铸就丰厚的文化底蕴 学校高度重视校园文化建设,处处凸显环境育人的功能,尽求潜移默化地发挥润物无声的感化作用。 衡水中学的每间教室门口都挂着一幅牌匾,里面有一张班主任生活照,姓名,所带班级名称,班主任带班理念(如严抓细管,求真务实,善诲学生,乐教促学)、班风(如信自己,拼全力,心够坚,苦当甜)、目标(如双优班级)等。教室外面的走廊两边,一边张贴该班段考优秀学生风采,内有进步前10名学生名单,班级前10名学生名单及相片,另一边张贴着该班学生的挑战誓言,而教室内有“榜样的力量”、“奉献标兵”、“优秀宿舍”、“学习的脚步”等专栏。浓郁的班级文化由小见大,由点及面,处处折射着激励学生学习奋发向上的良好氛围。 学校有一个校史馆,里面荟萃着世界一流大学的办学目标。校史馆内有号称全国唯一的“科学丰碑”——全球获诺奖的科学家资料展,展示出科学巨匠成长、成才、成功的沧桑历程。这些都激励着全体师生为实现理想而砥砺奋进。 各校的校园都井然有序、整洁安静,教学楼的命名富含教育意义,学校多处设有电子屏、文化报栏,让教育渗透到每个角落。创设各种文化设施,开辟阅报栏、宣传栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地,不定期地进行养成、感恩、卫生、安全等方面的宣传教育,及时发布最新的学校通知、好人好事、班级考评公布等内容。 走进校园,总有一股浓郁的文明气息扑面而来,温馨悦耳的问候语不时在耳畔回响,规范得体的礼仪习惯成了学生的自觉行为。“润物细无声”,环境育人的功能在校园这片沃土上绽放出新花。文化,总是在悄然滋润着一所学校的气质。 (二)以团队精神来引领优良的师资队伍 1.目标激励制 衡水中学校设立五个等级的荣誉称号激励教师去追求,分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”,以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这些措施,引导教师由“合格的教师”向“优秀的教师”转变,由“职业型”的教师向“事业型”的教师转变,由“教书匠”向“教育家”转变。每年评选首席、星级班主任和首席、星级教师。星级班主任、教师,对应年龄段,分为五星级、四星级、三星级,让不同年龄段的老师都处于竞争状态,都有自己追求的目标。各项荣誉称号的设置,能调动不同层次、不同年龄教师的积极性,避免成熟的教师停留在原来的状态,不思进取,倒逼中老年教师参与竞争。 2、全员聘任制 衡水中学实行全员聘任制,校长和级部主任聘任教师,级部聘任班主任,班主任与科任教师实行双向选聘。落聘教师有一次学校协调选聘的机会,再次落聘后由学校相关部门安排调离一线岗位,并采取阶梯式的待遇制。聘任制使“要我教”变成“我要教”,最大限度地调动了教师的工作热情。当教师发现没有人选聘自己而被边缘化,情何以堪? 同样,临川一中年段教师和班主任由年级主任聘任,教师任教哪几个班级的课,任教重点班还是普通班、任教一个班还是平行班,全由年级主任决定,从而突出了年级主任的真正管理权,真正体现了扁平式管理的效能。如果教学水平低或者工作不投入的教师就会遭遇到聘任轮空的尴尬。敬业已经成为每一位临中教师的自觉意识,他们总在努力提高自己的精神海拔。他们自嘲“把自己卖给了学校”,爱岗敬业,爱生如子,爱校胜家,社会上众口皆碑。 3、为青年教师发展搭建平台 衡水中学青年教师有师傅,有学科中心教研室的专门指导,有专业成长平台。教科处和学科中心教研室共同组织衡中大讲台,请老师们讨论学校问题或介绍独特的教育教学方法,做到月月有报告,周周有讲座。学校经常组织教师外出学习,外派教师脱产学习,甚至派教师攻读研究生课程。学校为教师的专业发展提供一切可能提供的条件,鼓励教师提升专业素养。在强烈的竞争氛围下,教师对专业学习由“要我学”转变为“我要学”,终身学习的习惯也逐步形成。 4、 团队协作是致胜法宝 学习考察的当日,我们旁观了衡水中学高二年级化学备课组的集备活动,我们由衷地感到,协作精神是一个教学团队迈向成功的法宝。二十多位备课组成员正襟危坐,围绕着一个论题,精心准备,踊跃发言,各抒己见,最后形成结论。他们注重凝聚集体的智慧,从作业布置、课堂情景、教具运用等细节,到实验安排、难题答疑、试题命制等环节,都经过精心讨论与斟酌。每一项集思广益的成果,人人都能充分应用在年级的教学实践中,既提高了备课效率,又减少了单兵作战的低效与盲目。 (三)以励志教育来打造激情的魅力校园 “衡中的每一天都让人由衷地感动。在这里,无论是和风细雨般的习惯熏染,还是大气磅礴的理想锻造,都以富有感染力与亲和力的形式,直指学生的心灵。”《人民教育》是如此评价衡水中学的理想教育。 从视频中我们看到,衡水中学的集中跑操荡气回肠,蔚为大观。跑操以班为单位,队列整齐,有洪亮的口令声和口号声,其口号也各具特色。其齐整程度及气势胜过军营。他们把早操看成一天中最振奋人心的时刻,用尽情的呼喊激发自信,迎接每一天。课间集中跑操既是对身体的唤醒,又激发了学生的学习热情。 “异想天开创奇迹,奇思妙想我能行”。学校为激发青年学生的创新意识,根据其勤动脑、爱动手的心理特点,引导他们参与科技活动,探索科学奥妙,在航模大赛、机器人制作、手工制作等领域成绩不俗,充分展示了学生们的创造激情和青春风采。 临川一中高三年级的教学楼就是一个庞大的高考战场,硝烟弥漫。其高考氛围的营造可谓登峰造极,竞争可谓白热化。置身其中,感到释放的是一种无形的巨大的高考励志能量。目光所及,皆是口号、标语、宣传栏、展板等。如卓越班就分别列出本人和挑战对手的姓名、学号、成绩、考试名次、目标实现等。班与班pk,组与组竞争,人与人的较量,每个人都找到自己的目标、榜样、对手。班内竞争甚至直接在成绩栏中写出“××人被××人超过了,耻辱!” 当我们走在丰城中学校园,情景激励也无处不在。例如,学校绿化区的状元林,办公区廊道励志标语,教室里丰富多彩的板报,各个班级的学习园地、班级誓词,优秀班干部、学生会干部展板,进步最快学生榜样展板,校园名人榜,阳光舞台……无不蕴含着深刻的哲理,也体现出学生的吃苦意识。在各年级教学楼的过道里,醒目地张贴着开学月考成绩榜;“年级精英榜”展板有学生的彩照,对考成绩优秀学生进行详细的介绍;“拼搏进步之星”展板具体介绍夺冠学生的事迹。生活在这样的环境,使人自律,让人自豪,令人振奋,促人奋发,这恐怕就是丰城中学打造的精神特区的魅力所在。 (四)以因材施教来诠释深厚的办学理念 子曰:“有教无类。”意即不管什么人都可以受到教育,不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。此教育理念为孔子所倡导,在教育对象问题上,孔子明确提出了“有教无类”的思想。 但是,“有教无类”的意义却被人们赋予了另外一层色彩,以为凡是来到校园的学生,都应一视同仁地接受同等同样的教育,无视学生的天赋、习惯、知识结构、认知能力、逻辑思维等方面的个体差异。其实,孔子还提出了“因材施教”的教学主张,并近乎完美地实行了因材施教,它指的是针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。 我们所考察的学校,无一例外地实行了分层次教学,也即是目前我省所极力摒弃的分设重点班与非重点班、快班与慢班的教学制度。如衡水中学,每个年级都有近30个教学班,分为奥赛班、实验班、普通班,奥赛班、实验班近一半。临川一中班级分为零班、重点A班、重点B班和普通班,其中零班集中了冲击清华北大的尖子生。 临川一中的教师认为,经过选拔考试之后,首先要对学生的层次进行定位,你是以本二为目标的学生,就决不能进本一的班级,不同的班级对学生的要求也完全不同。同一套试卷,普通学生要在120分钟内完成,重点班要在100分钟内完成,而冲击顶尖大学的优秀生必须在80分钟内搞定。三类学生在同一教室里接受教育,教师又如何进行有的放矢的施教呢?平衡编班,看似是公平对待每位学生,其实是最大的不公平,让一部分学生觉得学有所得,却浪费了另一群人的学习效率。 学校对艺术类学生的培养也充分遵循因材施教的原则。在年段排名1500名之内,且有一定的美术基础的学生,才让其报考艺术班。若没有一定美术基础或文化成绩停滞不前的,是不能编进美术班的。其目的就是提升美术班的品牌形象,冲击八大艺术院校乃至清华大学美术学院。高考成绩也证明了学校的做法是成功的。这一点或许能给我们的特色办学提供一些借鉴。 教育要尊重差异。现实中各学校的办学条件依然悬殊是不争的事实,我们无法象发达地区那样实施精英教育、贵族教育等,但要“让每一个学生都有舞台”,这就需要我们做有层次但无淘汰的教育:培养尖子生、带动中间生、关爱临界生。 (五)以教学相长来点燃蓬勃的教学热情 “是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。教学是教与学的交往、互动,师生双方相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。 参观临川一中教室我们发现:值日班级对所有教师的上课情况进行检查,每个班级都有班级教学日志,每天记载着教师上课的情况,包括迟到、早退、拖课等情况,教师的言谈举止和教学行为始终处于学生们的目光注视之下。 衡水中学教师的奖励面达到60%多,理念是“让人人有目标,让人人有评选”,由学生参与的奖励项目评选包括“年级最受欢迎教师”、“十佳青年教师希望之星”、“高考明星教师”等。因为学生的直接参与,这样就大大地激发了每个教师的工作热情和激情,避免了高特级教师“事不关己高高挂起”工作态度的出现。这种学生评教制度,促进了教学相长。 而教师对学生的激励、评比的方式也多样化,如“十佳班长竞选”、“十大文明道德模范”、“星级宿舍评选”等。很多活动都会给学生一次终身难忘的教育,从而引导学生“从优秀走向卓越”。 丰城中学的校训是“进德修业,淬锋砺芒”,既有对教师诲人不倦传道授业的严格要求,又有对学生学而不厌立志成才的殷切期望。学校的班主任、生活管理员与学生日夜相处,时时刻刻都能就学习上的疑惑、生活上的烦恼、思想上的迷茫进行沟通开导,对教师的教育方式提出了新的要求,同时在教师的及时介入下又能有效化解学生成长中的心理问题,在教与学的相互影响方面可谓是相得益彰。 (六)以规模效益来追求卓越的高考成绩 衡水中学为倾力打造全国高中教育的航空母舰,分设了旧校区和新校区,新校区设立了补习班,每年面向全省招生3000人左右的复读生,在一定程度上支撑了本一本二的上线总数。应届生的生源来自于全省,主要是本市的,新旧校区,包含公立的和私立的共170多个教学班,庞大的办学规模诞生了令人瞩目的高考数据,总成绩摘取全省十五连冠。2014年文理科双双包揽河北省状元,600分以上2897人,本一上线率86.6%,有104名学生被北大和清华录取。 临川一中的目标是江西领先、国内知名,市政府要求学校高考必须全省第一名。其生源构成是抚州市内为主,在全市20多个乡镇统招。学校设立初中部、高中部和复读部,现有27个复读班约2700人。今年秋季高一就招生3500多人。如此的生源同样为学校的高考成绩提供了有力的支撑。2014年高考获全省文科总分第一名,理科总分第二名,本一上线1539人,录取总人数全省第一,有36位学生被北大、清华录取。 丰城中学的办学模式与众不同,是由政府主导下的“公办民营”学校,学校收费政策灵活,集群效应使这所焕发生机的学校拥有12000余学生,学校占地384亩,现有包括旧校区共有183个班级,生源是在拥有148万人口的丰城市统招。今年高考成绩优异又稳居宜春市第一、江西省第二。 “规模创造效益”。充裕的生源保障,阳光下的收费政策,以及把收费灵活地跟教师的绩效奖励挂钩,使得学校在招生管理等运作方面总能得心应手,左右逢源,从而也推动了学校高考成绩的一路高歌。 (七)以政府支持来奠定稳固的教育根基 教育,要坚持公益性和普惠性原则,保障公民依法享有受教育的权利。 政府要减少和规范对学校的行政审批和直接干预,更多运用法规、政策、标准、公共财政等手段引导和支持教育发展,提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,加强教师培训,关心教师身心健康,为教师解决后顾之忧。这样,一方教育的根基就会越发稳固。 以上三所学校的发展算是步入坦途,风生水起,这与政府的一贯支持和政策倾斜息息相关。 丰城中学的发展是得益于政府的支持而步入快车道。学校曾有过昔日的辉煌,后逐渐进入低谷,在2003年招生还相当艰难。政府高瞻远瞩地与教育投资公司联袂,斥资建设高品质的新校区,挽救一所老校于危难之中,使之重新焕发生机。今年,市委市政府又投入5亿元建设丰城中学东校区,为当地教育再谱新篇。学校在校园扩征、教师招聘、招生政策等方面得到政府实质性的优惠保障。 临川一中复读部的招生收费标准明码标价,在复读线下每几分得缴费多少是规定清楚的,在校园的收费公开栏上堂而皇之,且获得市价格监督检查局批准。学校的班主任在正常工资和绩效之外,每月再享受600元的津贴,以及学校高考的奖金,全是在民办收费中支取。 衡水中学新旧两个校区有公立和私立之分,依然存在“公办民营”的色彩,学校在资金运作方面游刃有余,私立的收费有力支撑着校园建设的需求,单新购图书每年都投入三十万元以上。 办好教育是最大的民生。在政府主导下,政策运用方面灵活地打几个“擦边球”,确能尽快地提升整体办学水平,促进教育优质均衡发展。 三、反思与启示 (一)一方面要增加学生在校学习时间,一方面要减轻学生过重的课业负担。在提高成绩和减负之间,我们要有破解困局的智慧与胆识。 考察几所学校,在作息时间的安排上有一个共同点,那就是紧张、紧凑。如衡水中学的作息时间:早上5:30起床,然后跑操,早读,早餐,7:05—7:35为早自习,上午上5节课,中间的课间操是绕操场跑两圈。下午上4节课,中间课间有做眼保健操的15分钟,晚上上3节自习,9:50下自习,10:10熄灯。 临川一中教师和学生没有上班和下班的概念;除了每周六下午四点以后及晚自修时间和周日下午这两个时间段可由学生自己支配,其余所有时间全部按照课表执行;每周六和周日上午全部上课,每周六下午还上两节课。 临川一中的公告栏上赫然张贴着国庆节放假及课程调整的通知,内容包含:初一、初二年级10月6日返校上课,初三、高一、高二年级10月4日返校上课,高三年级(含补习班)10月3日返校上课。 “一张一弛,文武之道”。在应试与减负的博弈中,我们要深刻思考如何走出困局。教育有其本身的规律,不能背离。高三不是死学,而是活学、学活;高三不仅解题,还要思考;高三不能死气沉沉,更应有欢声笑语。为了升学固然要绷紧神经,但不能以牺牲学生的健康为代价。学生需要快乐成长、快乐学习,教师则应通过提高教学效率来尽力避免学生学习的盲目性。如此,或许能迎来教育的一方蓝天。 (二)课程的设置与管理,经过精心设计且用心良苦,有值得我们学习的地方,但这一切都深深烙上急功近利的高考印迹。 衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。上午、下午和晚自习最后一节都是“公共自习课”。学科自习课归该学科所有,但不准讲课或变相讲课,教师可以辅导学习,公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室,教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间,让学生真正自主学习高考科目。但这期间,体育、文艺、实践课几乎被旁落了。 临川一中高三复习计划科学合理,高三复习总时间为十个月,分三轮进行,第一轮为章节知识复习,时间为七个月,第二轮为专题复习,时间为二个月,第三轮为冲刺训练,时间为一个月。学校还加强了各轮次课堂教学模式研究,第一轮复习教学流程图为:学生看书→指导学生建立章节知识网络→学案式导学复习→重难点讲解→章节练习(或测试)→错题反馈和讲解;第二轮复习教学流程图为:指导构建专题知识网络→做专题知识网络学案→分专题授课→专题综合测试;第三轮复习以专项训练和强化训练为主。 这些课程设置、备考计划有借得我们借鉴的地方,可以辩证吸收取其精华。但是,他们的课程管理模式,与我们高中课程的顶层设计和学校培养目标不是背道而驰吗? 衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”规划,具体在教学方面,三年教学进度相应设计为高一下学期即分文理科,高二结束全部课程,高三全部安排复习。 时代呼唤理性的教育观和人才观,我们总不能让所有的教育模式和程序都被高考所左右。但纵观学校的课程管理,屈从于高考的痕迹也异常清晰。高考改革的核心是文理不分科,目的就是让学生的知识结构不失于均衡匀称,避免知识链的断裂畸形。但一些学校为让学生尽快进入迎考状态,过早地实行了文理分科,将对学生形成丰厚立体的知识结构和思想素养产生不良的影响。 正确把握高考成绩与提升综合素质的关系,树立符合时代精神的教育理念,科学导向,不单纯以高考作为“指挥棒”,提高 学生今后适应社会的各种能力,愉快接受适合自己的教育。这是一份责任,也是教师的一种教育情怀。 (三)时代弘扬敬业精神,教师是应该无私地奉献自己。但商品经济的背景下,需要在激励教师和奖励教师之间寻找到一个平衡点。 以上学校的办学模式相对灵活,收费制度也显得冠冕堂皇,在政府的主导下,学校没有建设及债务方面的担忧,教职工的奖励或是福利待遇方面是有所保障的,复读生的大部分收费可转为教师的高考奖金,实质上也就是转化为教师的积极性和创造性。临川一中高三教师每年平均有一万元的高考奖。该校一位老师说,单从精神上要求教师努力工作那是有限的,教好教差待遇一个样如何能促进我们认真备课迎考。 受到各种因素影响,近年来我区高中学校对高考奖励的力度有所削弱,在一定程度上影响了毕业班老师的教学积极性。固然,教师应肩负神圣使命,铁心拼搏,但单从师德角度讲奉献显然背离了社会现实。近年的高考奖金,许多学校的教师基本拿不到或者获得较少,有的只是象征性地发一些安慰奖,甚至是从自己的绩效工资中扣除,羊毛出自羊本身。高三教师的教学工作量异常强大,所承受的压力也非其他教师所能比拟,以往一线教师特别是优秀教师争上高三的热潮渐已冷却。虽然说教师应该抵御外界的诱惑,但适当的“诱惑”还是能发挥“重赏之下必有勇夫”的效应。奖惩机制的“奖”被无意忽略,那么“惩”就更无从谈起。 涵江区政府曾有过一次性对莆田六中高考奖励六十万元的壮举。我们可否通过政府划拨、企业资助、校友捐赠等方式,建立起高考奖励的长效机制,为毕业班教师兑现奖惩。这一切需要政府主导。多劳多得,让教好书的老师多得一些奖励,也是教育公平的一种体现。我们的各类奖励机制如能真正形成,重振教育雄风、创造高考佳绩的梦想就不至于显得那样遥不可及。