议论文写作教学必须迈过“四道坎”

莆田十中 余志勇

 内容摘要：高中议论文写作教学必须迈过结构、论证、立意、语言这“四道坎”，如此循序渐进地学习写议论文，使议论文写作教学更具有系统性和针对性，也只有这样才能在教学上取得实质性的突破。

关键词 ： 结构  论证  立意  语言

写作教学是语文教学中的重点，更是难点。而对于高中生而言，议论文写作更是重中之重。然而，我们的学生写的议论文却常常让老师啼笑皆非：对议论文的文体认识不清，议论文非议论文，记叙文非记叙文，散文非散文，成了杂糅的文；观点不明确；论述散乱无章；没有材料；表述平淡；甚至错别字层出不穷……

为达到考试大纲的要求，为了让议论文写作教学更具有系统性和针对性，为了让学生循序渐进地学习写议论文，我把议论文写作教学确定为四个步骤：结构、论证、立意、语言。

第一道坎——议论文的结构，重在模仿

我对学生说，盖一座楼房首先要规划好地基，描绘好蓝图，要写好议论文首先要架构好议论文的结构。结构不稳，文章就走样，就四不像。而我认为，这一关恰好是学生最容易掌握的，因为，掌握的方法很简单——模仿，但却是最容易出效果的。一旦突破了这一道坎，学生对写议论文的驾控感和成就感就会提升，这将直接促成后面几重门的顺利攻克。

一、结构容易出现的问题：

1、形式处理不好。段落太多或太少，多的几十段，少的两三段。段落太长，四五百字，甚至有些是六七百字，开头和结尾几句话了结，全文如是三段。

2、没有主旨句，观点不明确。没有段落中心句，主题不突出。

3、论述能力差，意思散乱，没有逻辑，没有层次。

4、详略不当。如文章开头用了近四五百字才导出主旨句，中间论述部分只用二三百字，结尾点题又占用二百字笔墨空说道理。

其实，作为考场议论文，它就被决定了这些隐性的要求，如段落不能太长；导入不能喧宾夺主，应尽快进入主题；亮出主旨句，让阅卷者迅速把握文章中心；要层次清晰。

二、教学攻略：

1、教材准备：列出议论文的四种基本结构，并列式、对照式、层进式、综合式。每一种结构列出掌握要点，附上典型的例文，并且例文的关键处如主旨句、段落中心句、小结句、过渡句等等都做上标注，最后附上评价和得分。给每个学生发放这样一份学习资料。

2、学习和练笔：老师在课堂上讲解每一种结构的写作方法。然后布置作文题目和要求。为加强训练的针对性，减弱审题难度，基本上布置话题作文。如并列式训练布置话题“起点”，并要求运用三个小标题和写出段落中心句；对照式训练布置话题“冷与热”，要求至少有一个正例一个反例；层进式布置话题“联想”，要求至少写出三个层次，为打开学生的写作思路，老师事先提供了一些思路，如联想的内涵——联想的普遍性——联想的重要性——联想遭遇的现实困境——如何培养联想力。不管是哪一种结构的训练都要求学生参考模仿范文来写，并且写完后自己用红笔划出主旨句、段落中心句、过渡句、小结句并在旁写上标注再上交老师，目的在于加强学生自主规范结构的意识。

3、展示成果：在课堂上展示优秀作品和不达要求的作品，老师分析其优缺点和指出提升的方式。然后学生互相交换阅读作品，互相指出其优缺点，进而动笔修改。

第二道坎——议论文的论证，重在训练说理能力

一、论证容易出现的问题：

（一）选材：

1、选材不够，内容单薄，空发议论。

2、选材不能证明观点句。

例如习作《开始联想》这样写道：

联想，就是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。可以说，只要我们肯想，联想无处不在。

无人不知的福尔摩斯无疑是联想的天才。他看一个路人一眼，便知道他是退役海军上校，并且去过中国。看一看华生的手表，便能推理出他的家庭状况和家人的性格；以手表的年代，联想到表的主人曾是华生的父亲；从表里的标记联想到表的主人曾经多次潦倒且很重视这只表，又联想到华生有两个哥哥；从而又联想到华生的父亲和哥哥都已经去世，华生才得以戴着这只手表。

这就是联想的能力，而联想更大的作用在于能够发现新事物，推动社会发展。（承上启下句）

这里虽然写了很多联想，但都集中在一个人身上，而且福尔摩斯毕竟是一个特例，所以论述说服力不够，不能证明“只要我们肯想，联想无处不在”的观点句。

3、选材角度单一，思维面较窄。

例如，有些习作举的例子第一个是“有这样两个同学，他们……”第二个例子则是“又有这样两个同学，他们……”；有些习作全都是动物的例子或全是寓言小故事，没有贴近人类实际生活的例子。

4、选材老套，无新意。

（二）对材料的分析说理：

1、说理跑题。例如话题作文“联想”，有个学生的习作中一个分论点为：

生活中的小事也会使我们联想，让我们联想到人生的奥秘。

接下来的论述是这样的：

近闻动物园华南虎笼子里被扔进一只活鸡，老虎们竟然“吓了一跳”，它们宁可饿死，也不捕捉活鸡。究其原因，老虎平时吃的东西十分精细，都由工作人员精心准备，导致它们抵御能力的退化。这个事情让我联想到“生于忧患，死于安乐”。其实，当今的孩子是生于安乐的一代。良好的物质条件已使得他们的各种能力呈下降趋势。许多孩子衣来伸手饭来张口，不能自理，而这势必对他们造成危害。一个不会自理生活的孩子，在这么残酷的社会环境下，失去了父母的依靠，就什么都做不成；一个不会自立的孩子，面对一丁点儿的挫折，可能就再也爬不起来。缺少锻炼、缺乏自立自理能力的孩子也正像那只被“宠坏”了的华南虎，即使美味佳肴放眼前，却因不会动筷而宁饿肚皮。

面对日趋激烈的社会竞争，让我们赶快行动起来，锻炼、培养孩子们的自理自立能力，切莫让自己夭折于“安乐”之中。这是从华南虎的事例联想到的人生哲理。

这位学生的本意是写从华南虎这件“小事”中“联想”到“人生的奥秘”，材料是可以的，但花费近四百字详细论述了关于孩子缺乏自理能力的现象、负面影响、解决办法，读者读下去就会发现论述的重心变成了孩子的自理能力，偏离了所立的分论点，也偏离了文章的主旨。修改：可用排比句简要列出生活中的小事，如“由……我们可以联想到……；由……我们可以联想到……；由……我们可以联想到……”

2、说理牵强、穿凿附会，对材料的分析生搬硬套。

例如命题作文《影响无处不在》，有个学生的习作中一个分论点为：

影响是无处不在的，它就在我们的身边，在我们的生活态度中。

接下来文章举了一个这样的例子：

有一个游客带着一只狗去到一个公园景区游览，一个保安走了过来对他说，你这样做是不符合公园规定的。这位游客勃然大怒，指着保安骂了起来，保安也很生气，二话不说就打电话，叫人把游客赶了出去。后来也有一个游客，也带着一只狗去到这个公园景区游览，这个保安走了过去，还没开口，这个游客就先笑着对他说抱歉，是他自己一时疏忽，违反了公园的规定，并许诺以后不会再这样做了。保安听了之后说了声“以后注意点”就离开了。

两个游客不同的态度，一个是自以为是，一个主动承认错误，却给他们带来了截然不同的影响。可见，对待生活中的事物，采取不同的态度，往往会带给我们不同的影响。

在这里，材料的选择和说理都比较牵强，而且说理的重点变成了“态度”与“影响”的关系，而非“影响无处不在”。

3、没有说理，以叙代议，或者说理简单粗略，没有扣住观点句对材料进行深入或针对性的说理，没有揭示出其因果逻辑性。

例如话题作文“联想”，有个学生的习作中一个分论点为：

联想不仅仅是想，还要付诸行动，这样，你虚幻的想象才会变成现实。

鲁班有一次上山伐木，手被茅草拉破出血，他想：这么柔弱的草为什么会这么锋利？于是他摘了茅草细细观察并发现原理，努力试验，最终发明了锯子。可见，联想还要靠实践才能有发明创造。

在这里，材料是不错的，但分析不到位，没有针对性，“细细观察并发现原理，努力试验，最终发明了锯子。”可以论证联想需要细心观察，也可以论证联想需要努力实践，而且不管论证哪一方面习作只是点到为止而已。修改提示：重点描述鲁班把联想运用于试验的过程，然后运用反问句，“如果鲁班仅仅发出疑问，却没有着手研究，那么就无法……；如果他只是停留在思考原理的层面上，却没有把理论运用于实践，那么就没有……”

二、教学攻略：

1、传授理论知识：

（1）选材应具有以下特点：准确可靠——不能歪曲事实，不能张冠李戴；简明概括——除了针对点可详细些外，整个事件要简明概括；突出重点——对事实进行筛选、整理，尽量使材料的一个侧面突出。

（2）几种常见的分析说理法：

揭示原因法：围绕观点，结合事例，问个“为什么”，从而挖掘观点形成的原因。标志性的语句：“为什么？是因为……”

假设分析法：举例后，假设出一种与事例相反表现的情况，从相反方向进行议论。标志性语句：“如果……那么……”“假如……怎能……”

正反分析法：摆出正反两个事例后，从正反两个方面对比论述，突出正确与错误，从而证明观点的正确。标志性语句：“不是……而是……”“没有……而是……”

2、训练运用：

（1）素材的积累：有两种方法，第一种，作文课上给出话题，要求学生当堂思考材料并写出来。然后小组交流讨论，一是要求材料多角度多层次，如古今中外；自然界——人类社会；个人——集体——国家；文化——经济——军事——科学，如在“把握机遇”话题作文中，有个学生的选材分别是：百家争鸣——股王巴菲特——项羽鸿门宴——牛胰岛素与诺贝尔医学奖，就是用了这些角度。二是筛选材料，选出最佳材料，淘汰没有说服力的材料。然后小组展示成果。第二种方法，让学生收集书中看到的或在生活中碰触到的新鲜事例，并概括出可以运用到哪些作文主题中，然后把它用课前演讲的方式拿出来共享。

（2）对材料的说理：也有两种方法，第一种，作文课上把简单材料列出来，让学生当场运用到文章上，以训练学生紧靠中心论点说理的能力。例如，以“拥有阳光”为题写一篇文章。师生共同研讨审题要点：阳光的比喻义——开朗乐观的心态、爱心、温暖、美好、信心等，立论：①拥有阳光、把阳光传递给世界②心中拥有阳光，人生就充满阳光。然后，学生互相讨论找出素材，总结出本次作文的好材料：杜聪、德兰修女、李连杰、李汉华、李亚鹏、赵承熙、马加爵、张国荣、史铁生、王宝强、诸时健、萨科齐。然后指名学生当场口头把这些材料运用到自己的作文中，要求其他学生留意他是否能做到紧扣中心，突出论点。类似的训练对中下层学生来说，既强化了说理的能力，又积累了材料。第二种方法，学生交换批阅作文，找出说理存在问题的段落，投影出来，小组讨论及修改。

第三道坎——议论文的立意，需掌握方法

一、审题立意容易出现的问题：

1、 “漏”而不“全”。如08年高考作文“不要轻易说‘不’”，不少考生就漏了“轻易”两个字的内涵来立意。习作命题作文“影响无处不在”，有些学生只是写出了生活中的影响，却没有强调“无处不在”，也是属于这种情况。

2、“偏”而不“准”。如习作话题作文“从现在开始”，有些学生立意为“要珍惜时间”，就没有拿准“现在开始”的内涵。话题作文“把握正确的方向”，立意为“人生不能没有目标”，话题作文“联想”，有些学生通篇在写“想象”，这些都属于偏题。

3、“浅”而不“深”。如话题“危机”，立意为“生活中处处有危机，罗列出经济危机、环境危机、人口危机、道德危机等现象”则较浅。立意为“生活中充满危机——危机的积极面——面对危机，我们该如何做”则较深。所谓“深”即能提出自己的见解、解决方法或其他能启示读者的东西。

二、教学攻略：

1、传授理论知识：

（1）审命题作文和话题作文：要做到理解每一个字的意思，并挖掘出重点词的内涵。如“跨出那一步”除了写出“那一步”的内涵，还要重点体现出动词“跨”；“危机”要分别抓住“危”和“机”的内涵以及两者之间的辩证关系。

（2）审材料作文：

抓关键句法。有的材料为突出中心，会设置关键句（开头句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，正确立意。

分析原因法。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。 

衡量情感倾向法。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，可从材料的情感倾向入手来审题立意。如：

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

材料中的情感倾向比较明显。“好事之徒”、“趋之若鹜”等词带贬义色彩。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。如果不注意分析情感倾向，立意为：要勇于创新，就偏离了题意。

2、训练运用：

作文课上给出命题、话题或材料，要求学生当堂提取中心、思考立意、写出提纲（即主旨句和分论点）。然后小组交流讨论，找出问题所在，选出最佳立意和最佳的谋篇布局。然后小组展示成果。

第四道坎——议论文的语言，需循序渐进

一、语言容易出现的问题：有失准确，拖沓，平淡无奇。

二、教学攻略：

1、基本要求： 准确：概念使用准确，表述准确。鲜明：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。概括：语言简练扼要，叙事有针对性。严密：语言表达周密，逻辑性强。

2、提升要求，增加文采：运用比喻，增强语言的形象性和文学性。引用名言、警句、俗语，增强文章的说服力。运用排比，突出地表现主题和作者的情感，增强行文的气势。

3、训练题目的拟定和开头的导入。可以把每次的作文训练中好的题目总结出来，如话题作文“联想”，好的题目有“联想——为梦想插上翅膀”、“生活因联想而精彩”、“联想成就生命高度”、“联想改变世界”、“拥抱联想，享受联想”等等。这些题目因为使用了动词或形容词，更具体可感，更形象生动。展示习作中好的开头，如使用排比句抒情议论导入的，或引用名言先声夺人的，或用疑问引人入胜的。除了习作的总结，还应该专题训练题目的拟定和开头的写法。

在这一关中，为达到训练目的，可以每次练笔提出针对性的要求，比如这次要求要运用排比，下次要求有引用。

小结

在这四道坎中，前三道是最基本的要求。第一道最易入手，先有个议论文的模样。第二道难度较大，也是提升学生说理能力、增强文章说服力、增加文章思想深度的关键，第三道却是拿到及格分的前提，纵然文章写得漂亮，如果离题，一样得分低。第四道对基础较薄弱和语感较差的学生来说不可强求。

总的来说，议论文写作教学要有的放矢，要评练结合，还要培养和充分发挥学生的自主学习和合作探究的能力，更要鼓励、引导学生多读书——扩大知识面，多观察——做生活的有心人，多思考——拓展思维，多表达——提高语言能力。

参考文献：（1）中学语文教与学  2009年第三期

         （2）中学语文教学参考  2010年第五期

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