高中英语教与学减负的探索

莆田十中 林凤梅

摘要 ：随着教育领域综合改革的不断深入，如何切实减轻教与学的负担，又能提高教学效率，让学生轻松、快乐、高效的学习？这个问题引发了每个教育者去探索。本人据新课堂改革理念，结合自身教育经验探索“减负”之法。

关键词：新课程改革   减负  方法

      新课程改革倡导以人为本，以学生的发展为主的教育观，培养学生良好的品质及终生学习的能力。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。面对有限的时间，繁重的任务这一事实，如何将教师从繁重的备课和批改作业中，从“教”中解放出来提高课堂效率？如何切实减轻学生的课业负担，从“学”中解放，让学生轻松、快乐、高效的学习？笔者将从教学模式，学习方式，信息技术运用等来探索“减负”的方法。

一、“满堂灌”变“动脑筋”教学模式

传统的教学模式大多基于巴浦洛夫的经典条件反射理论以加大作业量和练习量来提高分数，增加了学生的学习负担，牺牲了孩子的灵性、创造力和求知欲，加重教师的备课、授课的负担，与新课程改革理念相违背。于是教师要转变教学观念，改变课堂教学策略，教学模式，把课堂还给学生，让学生在轻松自由的的学习过程中获取知识，老师交出了学习的主动权，学生成为课堂的主角，在课堂上进行了充分的听说读写和思维训练。每节课前笔者都会根据课文的内容，学习目标以及课型设计预习内容，让学生课外分组去思考，上课时每组给派一名代表来回答问题。比如在选修七 unit2 Robot 这一节课时布置学生分组思考什么是Robot以及用处，上课时用不同的形式把这个问题展示出来。有的组用小品的形式介绍，有的设计机器人并用英文解释为什么这样设计及用途，有的用动画等形式多样，内容丰富。教师在整个课堂中只扮演了引导、启发学生的角色，为学生提供展示表现自己的能力、个性的机会和场所，把学生由传统教学中单纯的旁观者、消费者转变为教学的积极参与者，提高了学习的主动性、协作性和创造性。这种教学模式减轻了学生上课的心里压力，每个学生在课堂上都有发言的机会，学习由被动变成了主动。启发学生乐学、善学，课堂从沉闷变得活泼，学生学习欲望强烈，这样教的轻松，学的轻松，效率还大大提高。

二、自主、合作、探究的学习方式

新课标要求教师不再是知识的“灌输”者而应该是组织者引导者，要引导学生成为有效的自主、合作、探究的学习策略，掌握学习英语的方法、发展自主学习的能力。这种学习方式不仅可以减轻英语老师的负担，使老师有充裕的时间进行计划、监督、指导、分析、综合和评价，而且能减轻学生课业负担，提高学生学习效率，提高英语教学的质量。英语作为一种交际语言，其本身特点决定建立自主合作探究学习十分有必要，以激发并增强学习动机，促进学习主动性，从被动的“要我学”到主动的“我要学”转化 。笔者把全班同学分成8组，一组6个人，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同层次的学生进行优化组合，使每个组都有高中低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。教学中选拔能力强有责任心的同学担任小组长，每组轮流一次课出6道单项选择题，在上课之前抄到黑板上。上课时全班用10分钟按组轮流讨论，然后其他7组交上一份答案，再由出题的这一组负责解答最后由老师批判解答方法正确与否，并对答案进行概括、归纳、梳理、升华，使学生每学习一个问题能真正有所得,极大激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生学习的主动性、协作性和创造性。通过这种竞争让学生在问题的探索中，自己去总结归纳知识。问题驱动学习的过程，学生更感兴趣，知识是自己获取的，学生也会获得更强的自信心和价值感，这样学的知识不容易忘记也能再推导出来。

三、传统教学和信息技术的结合

随着现代科技的迅猛发展和变化，网络教学资源已经被广泛运用。我们要充分利用网络优秀教学资源。每课课件有配套练习，课外延伸的知识、图片欣赏、FLASH动画、拓展影视片等资源，提供书签、笔记、标记等工具，既可以让我们引导学生在教材中听说读写，也可以帮助师生在教材上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时高效的互动。我们要结合本班实际情况，对课件进行修改调整后利用，这样能省去教师的大量时间和精力去收集资源，把老师从繁重的备课中解脱出来，减轻了老师备课的负担，有更多时间去钻研教材，关注学生, 学生读的更有兴趣，理解的更加透彻。也能更好的促进学生学习方式的转变，最大限度拓宽学生知识面激发学习兴趣，提高教学效益。

总之，要切实减轻教师的“教”与学生的“学”的负担，教师必须转变教学观念，改变课堂教学的模式，引导学生形成有效的自主、合作、探究的学习策略、充分利用网络教学资源改革课堂结构，优化课堂教学，从而提高课堂的有效性。