磨刀不误砍柴功

——错题集在高中英语学习中的应用

福建省莆田市第十中学  陈淑琼

摘要：本文主要论述高中学生学习英语过程中应该如何正视错题，对建立错题集的必要性进行了分析，并阐述了建立错题集的原则及如何正确做错题集并充分利用它。

关键词： 错题集 意义 原则 利用

一  问题的提出

所谓错题是指学生在平时练习或测验中出现的偏差或失误。学习英语，就像学习任何新生事物一样，出错在所难免。德国哲学家黑格尔曾经说过：错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误真理才被发现。所以学生学习中出现错误十分正常，学习的过程某种意义上就是不断地与错误做斗争的过程。因此，大多数高中英语教师对错题学习历来都很重视。但在面对学生反复出现的错误时，有些教师也会对自己所付出的努力的有效性产生怀疑，甚至出现纠错无用的想法。那么，怎样才能有效地指导学生进行错题学习呢？我认为，理解错题学习的意义，必须清楚错题学习中存在的问题，掌握错题学习指导的基本策略非常重要。       

二、 建立错题集的必要性
     1. 根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程。在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来帮助吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”。这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。练习的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过反思错误来实现。所以，在英语教学中不断整理，回顾错题尤为重要。
     2. 每个学生都有自己的特点，在学习中常常会有个性化的错误。整理一本自己的错题，有助于了解自己学习中的漏洞。这样，学生复习就有了准确的依据，可以做到有的放矢，收到事半功倍的效果。
     3. 建立错题集有助于改变学生对错误的态度。实际上，对待错题的态度是减少错题的关键，应该把错误看成一种宝贵的学习资源。因为错误，学生才知道自己的不足之所在。而英语学习当中的错误看起来都是小而琐碎的，但不能因为错题小或错误的原因简单而忽视它。一个错误就是知识网络上的一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会经常重复发生。因此，对待错误一定要仔细而认真。
三、 建立错题集的原则
    1. 有错必集。在平时的作业、练习或考试中，一旦有错题，随时订正，记录在案。对一些小的错误，尤其不能放过。哪怕有时只是一个单词的习惯性拼写错误。比如，学生在整理过程中，会发现很简单的词，比如“true”往往被误写成“ture”, “sense”被误写成“sence”, “destroyed”被误写成“destoried”，“habit”被误写成“habbit”等。
     2. 忠实地记录自己犯错的过程。在整理错题的过程中，有的学生只记下正确答案，而对于自己所错选的那项，却没有记录的痕迹。这不利于复习回顾时通过比较来查找错误的根源，挖掘自己错误的意识，从而从根本上消灭这个错误。

     3. 分门别类，条理清楚。哪些属于拼写的错误，哪些是语法的错误，哪些属于固定用法的错误，哪些属于理解上的问题，都应该分类加以归纳总结。这样一来，既可以从细节上了解自己的错误，又可以从整体上把握到底自己哪一块的问题比较严重，做到心中有数，便于查漏补缺。

 四 如何做错题集

 1. 及时整理。对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准出错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。学生可以根据自己的实际情况将自己的错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工”，这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因;b.标明解题的正确方法或依据原理;c.写正确答案。

  2. 记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路的突破方法、解题技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因)。

  3. 必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不是说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。比如在come out 这个词组的运用时，既要理解它作为“出版，发行”时的用法，同时也要了解这个词组也可以作为“真相为……所知，传出”，我们所学习到的常见的句型有“It came out that...”。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了;如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

  4. 错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。比如期末考试中单选的23题：

  The old building in the city _____ in a terrible earthquake in the Ming Dynasty.

  A. was ruined    B. had ruined   C. has been ruined  D. had been ruined

  因为题中明确给出了过去的一个具体时间 in the Ming Dynasty，所以用一般过去时，选A。

  若题目改为“The old building in the city _____ in the past few centuries”，答案则为C。

  若题目改为“The mayor told us the old building in the city _____ in the past few centuries”，答案则为D.

  5. 活页装订。将“错题集”按自己的风格、编号页码进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，整时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学英语、如何研究英语，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一堑，长一智”。

五、 错题集的利用
    1. 定期巩固，消灭错题。有了错题集，不等于错题就没有了，一定要分期分批解决错题。错题集建立以后，要充分利用，定期翻看。时间间隔根据自己的需要决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完一个单元后等，尤其在考试之前更应该把错题集翻出看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识，达到温故而知新的目的。
    2. 暴露缺点，复习时有据可查，便于查漏补缺。例如，错题集中有这几道题目：
     (1)Finally, they arrived in _____ was called India.
             A. where        B. that         C. what        D. which
     (2)The accident happened ______ he worked.
             A. where        B. that         C. what        D. which
     (3)The new city is located in _____ was a village.
             A. where        B. that         C. what         D. which
      通过对这几题细致地对比分析，学生就会明白自己名词性从句和地点状语从句方面需要加强。同时，学生还能归纳出出题者经常从哪几个角度考查，他们必须具有哪些知识储备才能够顺利地解决问题，从而达到化繁为简、有的放矢、减轻学习负担的目的。
      3.帮助教师更好地了解学生英语学习中的薄弱环节，提高教学质量。通过学生的错误档案，教师可以及时发现问题，对学生暴露出的错误环节进行全面分析，提高复习的针对性，力求做到会的问题不讲，不会的问题精讲。这样也可以把学生从题海中解脱出来，少做题，精做题，做好题。
      4. 让学生在不断的温故、反省、纠错中提高自己的解题能力，养成良好的学习习惯。例如，有这样的一道错题：
      People are discussing the full use that can be made ______ water.
      A. up        B. of           C. from        D. in
     答案为B，这题其实就考了一个短语make use of 的用法，但学生面对这道题往往束手无策，不知从哪儿着手解题。通过教师的点拨、解释，当时可能也懂了出题者的意图。但由于只是被动接受外界的知识输入，并没有通过自身大脑的思考，对错误进行分析、概括、阐释、重述，最后形成自己能够理解和接受的方法。因此，下次碰到类似的题目，他仍会出错。果然，在下一道题目中，类似的错误再现：
     Books are good records people keep _______ their ideas and feelings.
     A. with          B. in        C. of           D. for
    虽然类似的题目再次出错，但由于有前次收集错题的基础，同时结合对本次题目的分析、归纳，学生对错因再次进行反省，逐渐加深了他们对类似题目的印象，在不断地与自己大脑的“争论”中，在不断的“矛盾”中，慢慢形成自己能够接纳的一种处理同一题型的方法。例如本句实际是针对含有动宾结构的词组进行考查，词组中的名词现在充当了定语从句的先行词，随着这种经历的增加，学生的解题能力也逐渐得到了提高。
    5. 保证学生有一个好的心理状态。看完错题集之后，学生会觉得很充实，该解决的问题都解决了，觉得自己不再害怕了。
   总之，使用错题集可以引导学生成为知识的实践者、研究者，也充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展。
 参考文献：
 [1] 李贵先.  错题档案———学生重要的成长记录袋  [J].  课程教材教学研究 2004(6).
 [2] 严文谦.倪国霞.    从“要求学生自备‘错题本’”说起  [J]. 江苏教育   1994(6).
 [3] 王俊.     英语错题学习中的问题与对策   [M]  中小学英语教学与研究    2011.(9).