了解高考命题特点  加强解题方法指导

                         福建莆田市第十中学    陈淑琼

内容提要：阅读理解题在高考试卷中话口儿较大的比重，教师应认真研究阅读理解题的命题特点，帮助学生理顺解题思路，使其在考试中发挥出高水平。

关键词：高考  特点   方法   指导

阅读是我国学生接触外语的主要途径。学生通过阅读各类英语读物可在扩大词汇量，加深对英语的认识、了解英语国家的文化，同时能够提高听、说、写的水平。因此，阅读理解题在高考英语试卷中始终占有较大的比重。要想让学生在这类题型上取得好成绩，教师应认真研究考试说明，有针对性地提高学生的语言专用能力，分析阅读理解题的命题特点，从而帮助学生理顺解题思路，并在考试中发挥出高水平。笔者从分析高考阅读理解的特点入手，谈谈如何使学生适应阅读理解题目的要求，有效提高阅读解题的得分率。

注重各项能力考查

高考阅读理解题要考查的能力主要有以下几个：

1、考查理解事实、辨认细节的能力；

2、考查理解主旨大意与综合事实的能力；

3、考查理解多种意义和表层含义以及理解深层含义的能力；

4、考查猜测词义的能力。

目前，包括高考在内的各种英语考试中的阅读理解题具有以下特点：

1、阅读材料题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、科普知识等；从体载上看、包括记叙文、说明文、议论文、新闻报道、书信广告等。

2、文章信息量大、考点多、综合性强。从题型上看，考试逐渐侧重综合思绪题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。

3、考题题量增大，字数增多。

教师应让学生学会判断题目所属的类型以及它们常见的形式，掌握每种类型题目解题的方法，理顺思路，这样才能有利于他们在训练中有的放矢，提高解题的针对性，真正提高解题的能力。

加强方法指导

为提高学生阅读理解题的得分率，教师在平时训练学生做题时加强对学生解题方法的指导。笔者认为，教师应指导学生做到以下三点：

1、确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，整篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着密切的联系。在确定文章的中心思想时，教师应要求学生重视寻找主题句和过渡句，同时综合观全文，从整体上理解文章大意。

2、根据语境，猜词悟义。理解词义是阅读的基础，教师可指导学生利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性和词义。例如：

However, most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps, we can see some possibilities, for the next fifty years. But the next hundred? The next thousand?(NMET2000)

根据构词法，“short-sighted”是“short”与“sight”合成以后再加上后缀“ed”派生的词，“possibility”是“possible”的同根名词，再结全文中语境，学生就可判断它们的含义分别是“缺乏远见的”和“可能性”。

3、掌握具体事实和重要细节。学生确定了文章要表达的中心思想后，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。掌握这些细节是归纳概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用是不容忽视的。阅读文章时，教师应要求学生养成辨别和记忆具体事实、重要细节的习惯，这些具体事实、重要细节是主题句的扩展、补充说明或例证，是用来支持说明中心思想的重要观点。

此外，教师应在日常教学中培养学生的阅读能力时，还应注意以下几点：

1、使学生牢固掌握基本的英语语言知识和一定的语言文化背景知识。语言知识指的是词汇和语法知识，这些知识的学习应当贯穿在整个英语学习的过程中。掌握基本的语言文化背景知识是培养和提高其阅读能力的前提，因此在教授英语的过程中，教师应尽力让学生了解一些英语国家的文化背景知识。

2、要求学生多读英语文章。提高英语阅读理解水平的最佳方法是多阅读一些英语文章，并通过大量阅读培养起学生对英语的兴趣。

3、加快阅读速度，培养默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于读出每个单词，严重影响了阅读速度的提高。教师应培养学生养成默读习惯，避免低声朗读，以免分散注意力。还有的学生习惯用手指着文章逐词阅读，教师应指导学生以句子为单位进行阅读，避免频频回视、重读等不良现象。

总之，教师应指导学生掌握正确的阅读方法，并使其养成良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读速度和理解能力。