构建高效高考复习课策略

莆田第十中学      陈苍松    351146

每次考试后，高三的老师和学生都会发现：“课堂讲过的错，作业做过的还错，考试考过的还再错”，这让学生“伤不起”，老师“真的伤不起”。以上事实充分说明老师在课堂上很多都在做无用功，学生的有些作业做了也白做。所以，提高高考复习课效率势在必行。本人认为提高高考复习课的效率的措施除了建立错题本、月考回头看外，还可以从以下几个方面加以尝试。

一、课堂：听得进，记得住，用得上。

听得进：让学生听得进老师讲的课是提高课堂复习效率的关键。一节能让学生听得进的课，应该是学生越听越想听，听了还想再听，下课后应该给学生留下许多感叹号的课。怎样让学生听得进呢？首先，老师必须有激情、有真情，应该是怀着对学生的关爱、奉献出浑身解数的课。很难想象，一个连声音都懒得讲大声、上课有气无力的、目中无“生”的，学生听后直想睡觉的老师会构建出高效的课堂。其次，把握知识的难度。课堂上，知识的内容太难，学生听不懂也听不进，反之，提出的问题太容易，学生也不一定想听。因此，老师要把握课堂上提出问题的难易度，设计的问题要有难度梯度，容易的问题老师只要点破就行，难点要分散，做到深入浅出。

记得住：首先要让学生主动获得知识，被动地接受知识是不容易记住的，老师要牢牢地贯彻新课程改革的精神，重视学生获得知识的过程，让学生参与到发现问题、分析问题、解决问题并获得结论的过程，这样才能获得对知识的长久记忆。我深信“只会认真听课的学生不是好学生”。其次，让学生互助学习、自主学习。新课程强调学生要互助学习、自主学习是有深刻的道理的。事实证明：学生通过同学讨论获得的答案，以及学生自己通过查阅参考资料获得的答案是比较难以忘记的。因此，我呼唤学生：“你的同学就是你身边的老师”、“复习材料就是你身边不会说话的老师”，要充分发挥你身边老师的作用，使你的记忆效果最大化。

用得上：课前老师必须认真研究这一节课的作业，预测作业中可能存在的问题，然后尽可能在课堂上进行变式训练和探究，这样学生就能把课堂上学到的知识应用到作业中去，做作业的速度就会加快，学生就会获得做作业的成就感，同时会深刻地认识到课堂认真听课的意义，使课堂教学与课后作业形成良性循环。这样，课堂的复习效率就会提高。

二、笔记：记得准。

记得准：笔记最主要是记住容易忘记及特别重要的知识点，而不是胡子眉毛一把抓。俗话说：好记性不如烂笔头。笔记承载着三个作用：第一，笔记可以在考前帮助你构建知识框架。如果没有笔记，再好的记性也只能是回忆出零碎的知识片段，难以构建知识框架。第二，如果没有笔记，高考前一、两周，你要念什么呢？大家都知道单单看教科书根本不可能对付当今的高考。第三，记忆是有规律的，知识必须通过多次的重复才能使短暂的记忆成为长期的记忆再变为永久的记忆，依据笔记进行多次的复习，才能使知识上升为永久的记忆。因此，老师要强调学生做笔记，而且要记准笔记。

三、作业：不应付、不依赖。

不应付：“作业做过的还错”最重要的原因就是学生应付作业，它说明了有些作业是在做无用功。因此，做作业时不要讲究数量，而更要关注质量。我们相信：“作业一辈子都做不完”，但我们可以追求：“做过的作业不能再错，准备每一题都在高考题中出现”。

不依赖：有些同学总认为老师会讲评作业，所以，就不做作业，或者就对作业马虎应付，对老师产生高度依赖性。其实，学生通过参考答案、复习材料及同学互助学习，完全可以解决绝大部分的问题，老师只要对学生提出问题较多的题目讲评就行了，要克服学生对老师的依赖性。再说，学生自己通过互助学习、自主学习解决的问题的效果要比老师讲评的效果好得多。如果学生对问题不懂也不问，那就只能“听天由命”了。

四、考前：关注“笔记、错题、蒙题”。

“临阵磨枪，不快也光”。考前一定要再关注笔记，以及收集的错题和“蒙题”。所谓“蒙题”就是你并没有把握解答，得分只是猜对答案的题目，如果以后考试中再出现这样的题目，学生答错的可能性很大，因此，考前一定要再关注这一类的题目。

总之，提高高考复习的效率是老师和学生的共同责任，只有老师和学生都做提高高考复习效率的有心人，才不能让其成为一句空话。