概要：词汇教学一直是高中英语教学的一个重要组成部分，语义场理论为词汇教学提供了系统的理论依据，用归纳分类和丰富的联想的方法在词与词之间建立起各种各样的联系，使得词汇的产生、体验和应用都在一定的联系下通过构建起来的大大小小的语义网而展开。本文从三个方面浅析语义场理论对英语词汇教学的几点启发，包括利用语义场建立词汇网络、按话题功能进行词汇分类、对目标词汇进行有效训练。

 关键词：语义场 高中英语 词汇教学 

词汇教学一直是高中英语教学的一个重要组成部分。词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。语言若离开了词汇，就无所谓语言。传统的词汇教学中，大多数教师强调学生对词汇的掌握主要靠大量的强化式记忆，较少关注词汇之间的有机联系。现今，语义场理论为词汇教学提供了系统的理论依据。语义场是在同一个语义系统中，在共时条件下，若干个具有共同义素的义位聚合起来的聚合体。例如，在“disaster”这一语义要素的支配下，可以由“hurricane，flood，earthquake，mudslide, drought, thunderstorm……”等构成了一个语义场。

语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在的密切的联系，只有通过分析比较词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。教师可以利用词与词之间的相互联系性，借助语义场，聚合上下义词汇、同义反义词汇形成词汇集，帮助学生建立起直观的词汇网络或语义图,使学生从各个层面、各个角度积累词汇。

一．利用语义场建立词汇网络

在“Warming up ”（热身）环节，教师可依据语义场理论，采用多样化形式，在学习单元文本之前帮助引导学生构建起以词汇网络为依托的话题情景。例如，人教版必修二Unit 2 Cultural Relics，笔者利用语义场复现学生曾经学习过的与“文化遗产”相关的词汇，并由此导入同一主题的新鲜词汇，在对新旧知识进行梳理的过程中，利用词汇间的内在联系构建起词汇网络。

1.      搭建语义场词表

根据语义场具有多维性、层次性和联系性的特点，笔者让学生四人一组，通过“头脑风暴”群策群力，集中集体的智慧，找出以往学过的与Cultural Relics这一核心词汇相关的同类词，并在人教版教材本单元词汇表中寻找补充Cultural Relics相关联的新词汇，进行归纳分类、拓展语义场。例如：

文化地域：eastern ，western， ……+ local

文化价值：coin， treasure，vase，necklace，ring ，jewel，…… + rare， valuable，amaze， amazing， fancy， worth

相关的文化人或物：ancient celebrities，emperor， places ……+ vase，painting， castle， design，style， decorate， artist， wooden

文化的历史积淀：history， historical， old， ancient……+ dynasty, former

文化行为：buy， sell， auction……+ select，in search for

2． 基于构词法的拓展

根据语义场理论，语义场可以由一个共同语义要素展开多维性的联系，因此教师可以指导学生灵活处理英语构词法中的派生词和复合词。例如，处理人教版必修二Unit 2 Cultural Relics 的三个新词汇，笔者采用构词法展开联系记忆，并配以相关的练习加以巩固。

【练习】用括号内所提供词的适当形式填空

（1）The vase is our most _________ discovery. (value)

（2）We have ordered the equipment which has _______ of $700. (value)

（3）I think the advice is _________, so I will give it up. ((value))

（4）Some strange customs have __________ from earlier times. (survive)     

（5）The ceremony is a _________ from pre-Christian times. (survive)

（6）The girl was the only ________ in the accident. (survive)

（7）When did you finish the ________ of the bathroom? (decorate)

（9）The room was _________ with flags. (decorate)

（10）The colored lights are very _________. (decorate)

答案：1) valuable  2) value  3) valueless  4) survived  5)survival 6) survivor   7) decoration   8) decorated  9). decorative

3. 联系同义近义词

设立同义关系的语义场(synonymy)是指一种意思基本相同，并在某种程度上可以互换，而在发音、拼写、内涵、习惯用法等方面不同的词组成的语义场；而设立反义关系的语义场(antonymy)是指由语义相对、相反或相矛盾的属于同一词性和同一范畴的一组词构成的语义场。例如，笔者提供人教版必修二Unit 2 Cultural Relics 词汇表中的与其词义有关联的词，给出近义词或反义词，或让学生自己补充，进行词义配对。通过对比的方式，给学生留下深刻的印象。

近义词： choose/pick→select      imagine→fancy  valuable→precious

value→worth    drawing→painting       exit→entrance

surprising/extraordinary→amazing

反义词：rare→common      survive→die   apart→together

believe→doubt     sink→rise     latter→former    

 formal→informal   more than→less than  

二．按话题功能进行词汇分类

对于词汇的学习和应用，一定要在特定的语境中进行。人教版高中英语每个单元都是围绕一个特定的主题来展开的，因此借助这个主题来拓展跟它相关的词汇是一个有效的学习方式。

1.建立篇章语义图

例如，复习必修二Unit 4 Wildlife Protection的单元词汇时，就可围绕“保护野生动物”这个主题建立一个篇章语义图，复习本单元词汇。

野生动物的重要性：Wildlife contributes to（有助于） the variety of life form.

                 A whole food chain （食物链） is made up of many species（种类）.

                 ……

野生动物面临的严峻现状： hunt， habitats（栖息地）， resource（资源），rob…of…，

 be in danger of…（使……处于危险之中），die out （灭绝）， be under threat（受到威胁或危险）， put…     at the risk of…

                 Some species are closer to extinction.

                 The more wild animals we kill， the more debts we will pay in the future.

                  ……

应对措施：The first step to protect wildlife is to raise the awareness of （提升意识）respecting and protecting wildlife, which will has a powerful impact on（产生影响） wildlife and humans. We should volunteer(志愿) to educate others to protect endangered （受到危险的）animals.

          ……

2.构建逻辑语义链

例如，笔者曾引导学生在学习写一篇关于中国春节和西方圣诞节对比的作文时，就有意识地应用语义场理论，在文章的词汇丰富性、句子结构、衔接语等方面引入分类义场、上下义场、同义义场、反义义场等对篇章进行架构和写作。下表是对文章写作逻辑进行归纳分类的语块。

三．对目标词汇进行有效训练

语义场理论强调联系性，在一个语义场内每个词义都相互联系、相互补充，每增减一个词，场内的语义就要重新调整。也就是说，一个语义场就是一个具体丰富的语言环境，因此，教师要善于应用各种方法，用归纳分类和丰富的联想在词与词之间、每个小语境之间建立起各种各样的联系，创设一个具体的相互关联的大的语境，通过语义场的联系性使得学习记忆目标语不再那么单调和乏味。篇章和故事就是一个很好的大的语境，是一个围绕某个特定主题的语义场。

1.串词成文，巩固学生的词汇记忆

学完课文之后，教师应及时设计有效的练习帮助学生巩固目标词汇，可以串词成文将课文内容缩写改写，也可以是课文概要。例如，学完必修二Unit 2 Cultural Relics的第一篇课文“琥珀屋”之后，教师可以要求学生根据课文内容完成一道语法填空，复习目标词汇和高频词的写法和用法

The Amber Room，  1   (装饰) with gold and jewels， is one of the great   2   (wonderful) of the world. Frederick William I ，  3   whom it belonged , decided to give it to Russian people  4   a gift.   5   (sad)，although the Amber Room was considered one of the wonders , it is  6   (miss) now and its story remains   7   (神秘的).

答案：1. decorated 2. wonders 3. to  4. as  5. Sadly   6. missing 7. mysterious

2. 创造性活动，锻炼学生词汇应用

教师应积极开展创造性的英语活动，可以将一些已归类的词汇，通过提供图片、背景音乐等，让学生小组合作，根据提供的信息和目标词汇，编一个故事；也可以让学生先造句，然后每人轮流连成一个完整的故事；或者提供基本故事情节，让学生通过填空，完成故事创作；最后，还可以请几组学生进行表演。

例如，

My grandfather likes Chinese cultural relics very much, and he often spends much time going everywhere in search of rare things , such as valuable wooden furniture, precious vases. One day, he visited an old friend, Lao Wang. There he was amazed at the amazing painting, which belongs to Lao Wang’s father. This is not only a decoration of the house, but also an evidence  of  history. My grandfather sent a rare vase as a gift to Lao Wang. In return, Lao Wang gave my grandfather the painting. My grandfather thought highly of Lao Wang’s kindness.

通过具有一定挑战性的想象力活动，既可以调动学生思维，避免机械记忆，而且这种参与性活动会给参与者留下较深刻的印象。

在词汇教学过程中，教师应当遵循词汇系统的内在规律，把词放在语义场中去，建立核心语义场，将词汇的习得围绕某一主题进行呈现、理解和训练，即始终处于某一具体的语境下，引导学生提高词汇的深度与广度的认知能力，学会将目标词汇进行联想、分类和归纳，在词汇之间建立一个语义有机联系的统一体，激发学生词汇学习的兴趣，提高英语词汇教学的效率。

参考文献：

【1】黄远振，新课程英语教与学【M】北京：奥鹏内部印刷 2012

【2】陈幸佩，多样化的高三英语词汇复习方法【J】中小学英语教学与研究 2014（3）

【3】 束定芳. 现代语义学【M】. 上海：上海外语教育出版社，2000

【4】 雷兰川. 基于北师大版高中英语教材的词块教学初探 【J】中小学外语教学2010（5）