浅谈高中英语预习习惯培养

                         莆田十中  林凤梅

（摘要）新课改倡导全人教学，以人为本，以学生的发展为主，让学生制动参与，培养学生学习能力。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是扩展思维能力、想象能力的重要一环。预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可以大大的提高课堂的效率。

           关键词一：高中英语 预习  方法和策略

党的十八届三种全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对教育领域的改革提出“深入教育领域综合改革”所以教师要更新教育观念，改变人才培养模式。坚持以人为本，克服应试教育的弊端；坚持以学生为主体、能力为重，全面发展和个性发展相结合，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。高中英语的主要任务是学生能力发展的学习和合作学习能力，形成有效的学习策略培养自身的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师要着重提高学生用英语获取信息处理信息和分析问题解决问题的能力。特别论重提高学生用于进行思维和表达能力。因此新课程要求教师不再是知识的“灌输者”，而应该是“组织者、引导者”；要引导学生形成有效的学习策略，掌握学习英语的方法，发展自主学习的能力。在课堂教学中，教师不能只是象征性的问几个问题、做几个活动，而应该真正地进行师生互动、生生互动，让每一个学生都活动早课堂上，这样才有利于学生各种能力的培养，而要做到这一点，关键还是课前预习，尤其是多种多样的预习方式。著名教育家叶圣陶先生说“教育就是要培养良好的学习习惯。”而预习是学生良好的学习习惯之一，它在学生的学习过程中起着十分重要的作用。学生只有养成良好的预习习惯，才能成为学习的主人。

课前预习是一种有目的的、有计划的活动，教师通过问题可诱导学生进行有效的预习。有效的问题教学能让学生发现问题、评价问题、寻找问题的过程中获得知识和能力。所以良好的学习习惯能给学生带来事倍功半的学习效果，对学生自主学习的能力的培养更有着不可替代的促进作用。因为预习有以下两点特点：

1.       指导课堂学习。通过预习，学生首先可以大体了解课堂的内容，如重点、难点、新旧知识等。再进一步思考和分析其难易程度、知识结构及英语课程类型，从而选择英语学习的方法、技巧和节奏等，这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上。

2.       调节课堂学习。自主学习要求学生在英语学习活动之中能够对自己的学习状态与行为进行自我审视与调节。要让学生在45分钟的课堂时间里自始至终地保持旺盛的注意力和思维是很难做到的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性。主体作用很难充分发挥。而预习后学生可以有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维。这样在重点和难点及自己觉得不熟悉的内容上注意力可以相对多些。从而自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，在轻松又紧张的氛围里进行自主学习，功效倍增。

预习学习方法指导是贯彻实施素质教育的一条有效途径，需要教师精心组织，科学指导。要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识地培养学生的预习习惯。

一、     任务落实预习法

   教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务进行预习。学生开始预习时不知从何下手，教师可以根据实际编写教案，设计预习内容因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异。从预习作业的完成形式上来看，可以是学生个人完成的独立练习，也可以是种同学一起合作完成的互动练习。丰富多样、形式多变的预习作业能极大地激发学生完成预习作业的兴趣和积极性。教师在设计预习题时所选的习题应有针对性、典型性。学生在学案的引导下，根据已有的知识经验先独立自主地完成预习题，对于学生在自学过程中出现的差错，在课内由小组讨论解决交流，教师点拨来纠正，提高了教师教学的针对性，使得课堂教学效益大大提高。

二、     笔记预习法

让学生在阅读课文，理解了文章的大意、内在结构、写作思路、作者的写作意图等之后，找出课文中的重要语言点并进行归纳。对于不理解的知识点课查阅工具书或教辅资料，提高自学能力。做好预习笔记，在笔记本上写出文章的大意、行文结构，并摘抄重点词句，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地几下预习过程中的疑惑和不解之处，在课上进行质疑。

三、     温故知新预习法

这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知识联系的旧知识。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故而知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化，如在一个单元整体教学之前，我会让学生用上一单元的重点短语造句，再预习新单元的单词、词组。无论学生的预习成果怎样，都要以鼓励、引导为主，最终让学生自主地愿学、乐学。

四、     小组讨论，合作探究预习法

以人为本和以学生发展为本的新理念要求学习方式是自主、合作、探究的。这种学习方式不能局限于课堂教学，应融进学生生活与经验、课内与课外，让学生在合作、探究学习中相互协助、相互竞赛、相互促进，为学生营造了一个-平等、自由的学习氛围。如在进行高三英语必修5 Unit3 Life in The Future教学时，我给学生布置的预习作业就是按小组以竞赛的方式进行的。把学生分成6个小组，要求他们预习课文，想象100年之后的生活会是怎么样的。每组可以以不同形式把未来的生活显现出来，可以是英文短剧、诗歌朗诵、手抄报等形式表达出来。让学生动起来，让每个学生得到发展，给了所有学生展现自己的机会。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，培养了团体合作精神。

总之，英语课前预习很重要。教师应提出合理地预习方法和策略，找准学生的能力点，瞄准学生的兴趣点，切实使学生预习“动”起来，从而使学生逐步养成预习的习惯。让我们的学生有更强的自主学习能力，为学生的终生发展奠定基础。