高三政治复习教学要加强个别辅导

福建省莆田第十中学 林亚仁

个别辅导作为一个重要教学环节，在高三政治复习教学过程中往往被一些教师忽视了。不管是第一轮复习还是第二轮复习，许多教师很重视对全体学生进行全面系统的考点复习、知识体系构建、时政热点专题、高考真题演练、综合模拟训练等，但是复习教学的效果并不明显，有些学生答题中存在的错误一犯再犯。许多老师都有这样的感慨：学生所犯的许多错误，实际上在平时上课过程中一般都有纠正过、提醒过，甚至有些问题讲过多遍，但学生似乎置若罔闻。我们不得不反思我们的教学， 我们的教学观念、教学方式方法是否符合学情，是否关注学生的个体差异，老师是否在“想当然”、“一相情愿”、“自我感觉良好中”每一节课“乐此不疲”。要纠正教学中许多不足、弥补教学中许多缺憾，我认为加强对学生面对面的个别辅导势在必行。

1、加强课堂教学的个别辅导。

    许多人都说教学要向“课堂45分钟要质量”。确实，师生教学的主阵地在课堂，然而这课堂45分钟有多少时间教师用于个别辅导呢？许多教师认为，高三政治复习时间紧、任务重，课堂上哪有时间给他们辅导。因此在一轮又一轮的复习中，教师往往“霸占”课堂，只有到高考前一段时间给学生自学教师辅导，但这时候学生要么没问题“万事大吉”，要么问题一大堆，甚至低级问题不少，它们应该在第一轮复习时就应该被“消灭”，但是在这个本来应该用于能力综合提高的阶段，教师还要给学生补基础知识，教学的效果可想而知。

   个别辅导是政治课堂教学中不可忽视的环节。马克思主义哲学中的矛盾普遍性和矛盾特殊性辨证关系原理，要求我们要在矛盾普遍性原理指导下具体分析矛盾特殊性，做到具体问题具体分析，这是我们正确认识事物的基础和正确解决矛盾的关键。它要求我们要坚持一般号召与个别辅导相结合的工作方法。课堂45分钟教学往往面向全体学生、统一教学，属于一般号召，但学生个体差异往往难以顾及，必须统一教学与个别辅导相结合，才能相互弥补，相得益彰。  

      课堂教学的效果最终体现在学生的“学”上面，体现在学生考试成绩上，如何让学生学得好、考得好，这是教学的正道。加强对学生的个别辅导，有利于实现从教师的教到学生的学转变，才能提高高三政治复习教学的针对性和实效性。越是紧张、高强度的复习教学，越要加强个别辅导。在一轮又一轮的高三政治复习教学中，学生要面对大量的课本理论知识、课外时事知识等的记忆理解，要面对做不完的题目，学生听课过程中的问题、疑惑需要教师及时点拨、排解。而在不断强化的复习教学中，如果不及时解决学生学法上存在的问题，学生可能会形成不良的惯性思维，导致学习过程中的“恶性循环”。因此个别辅导宜早不宜迟，当堂辅导，做到“堂堂清”。否则，教师工作可能不是事半功倍，而是事倍功半。

2、加强课外的个别辅导。

    相对于课堂教学，课外个别辅导在时间和空间上比较灵活多样，有利于创造一个相对宽松的师生对话环境。学生容易以自然、轻松的心态说出他（她）学习过程心中的困惑和解题的思路，比较充分暴露出自己的思维过程以及存在问题。这有利于教师发现问题及其原因，有针对性采取措施解决问题，因材施教，对症下药。

   课外辅导的做法主要有：（1）课后及时解答学生问题。在课堂上学生未完全明白（解决）问题或者教师在课堂上来不及给个别学生解答的问题，必须在课后及时给予回答，避免问题的“火花”熄灭。（2）利用自习时间给学生辅导。白天的自习课和早上、晚上自修时间，是学生温习功课、做作业或练习的时候，时间比较充裕，教师要经常下班级对学生反映的问题及时给予解答、点拨，这种形式的辅导覆盖面广，很受广大学生的欢迎。（3）利用专门时间进行“培优辅差”工作。对部分优秀生在学习目标上提出较高要求。特别要加强自学能力指导，引导他们对时政知识等课外知识的学习、拓展，激发他们学习潜能，在班级同学中发挥示范引领作用。对部分学困生在学习态度上提出明确要求，学习方法上积极耐心指导，特别是一些不良的学习习惯、学习方式一定要纠正，提高他们的复习效率。（4）加强对偏科学生的经常性辅导。这类偏科学生往往总分成绩较好，但政治学科是短板，长期以来学习效果不佳。这大多与他们的学科兴趣、学科基础状况、学科学习方法以及时间投入情况等有关，教师要经常与这类学生进行交流，了解他们存在问题和困惑，有针对性地进行个别辅导。这类学生存在的问题往往是长期累积的，教师要有毅力和耐心帮助学生一起攻克难关，而他们一旦找到了解决问题的“钥匙”，复习效率就会大大提高，学习兴趣必然提升，成绩自然就会上来。偏科学生学习短板的补齐对学生总成绩的提高至关重要。

3、讲究个别辅导的策略。

   个别辅导虽然不同学校、不同学科的做法会有所不同，但是都要讲究辅导的策略，才能收到实效。

（1）爱心+耐心+细心——必备条件。“没有爱就没有教育”，这是一句广大教育者耳熟能详的名言，它在个别辅导中尤其重要。有爱心，才能关心学生，理解学生，急学生之所急，及时了解并帮助学生解决学习上的困难和问题，而不是对学生漠不关心。而耐心和细心在个别辅导中必不可少，学生在高三政治复习中会遇到许许多多、大大小小的问题，甚至一些是新课教学中的问题，需要教师的耐心细致引导和释疑解惑，使他们逐步“开窍”。

（2）“纠错”更要“究错”，做到“对症下药”。不同的学生存在的问题是不同的，有的学生基础不扎实，导致理解偏差、复习综合运用能力不强；有的学生学习方法不对头，导致复习效果不佳，事倍功半；有的学生审题解题能力不足，导致答题偏离题意，政治术语运用混乱，逻辑不清等等。教师除了指出学生存在的问题，还要帮助学生找出原因，使学生“知其然”“知其所以然”。更要“对症下药”，给予学生可操作性的解决问题的方法或办法。

（3）开展“问题学生”的“专家会诊”。这里的“问题学生”主要指的是那些政治长期偏科、辅导收效不明显，甚至“恶习难改”的学生。这类学生存在的问题类似于医学临床上的“疑难杂症”，单靠一个医生（即使他或她很高明），往往难以奏效，需要同学科甚至相关学科教师的联合“专家会诊”，发挥集体智慧，团队协作，联合攻关。为此，学校必须完善奖惩机制，调动名师、骨干教师的积极性，课任教师要经常性反映学生学习动态，及时向“专家组”汇报，并提供学生考试卷供“专家组”诊断，必要时专家与学生当面沟通，了解学情。在高三复习教学中开展“问题学生”的“专家会诊”对这些学生意义重大，学校必须高度重视，并使之制度化。

    此外，还要创新个别辅导的方式方法。如实行导师制，强化一对一的师徒结对帮扶；智力因素与非智力因素的分类辅导法；在线交流与辅导等都值得我们去探索和实践。

    总之， 课堂教学是统一教学，个别辅导是有针对性的特色教学，在高三政治复习教学中加强个别辅导，有利于激发学生潜能，大面积提高学生成绩，达到事半功倍的效果。