浅谈在高中英语阅读理解中存在的问题与对策

351146 福建省莆田第十中学 吴荔华

【摘 要】在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。

【关键词】高中英语；阅读理解；常见问题；解题技巧

高中阅读理解属于综合性题型，要求学生快速阅览能力突出，善于捕捉文章主旨，逻辑判断与分析犀利，并具有深厚的单词储备。而随着阅读体裁多元化、词汇量和生词量扩展、文章语法向原生态靠拢，高中英语阅读理解的难度逐年增大，本文着重介绍高中英语阅读存在的问题及解题方法及技巧。

一、阅读理解常见问题分析

1.词汇

词汇被认为是制约阅读的最大因素。很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。

2.语法

在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因素。不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。

3.语篇和文体

不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。高中学生在语篇和文体都存在相当大的障碍，但语篇文体方面存在的障碍要比其它语篇方面的障碍大。

4.阅读策略和技巧

在阅读技巧方面，一些学生阅读时碰到生词不善于结合上下文猜测词义或是不善于根据上文的内容去预测下文的内容；很多学生阅读时不善于寻找句中的关键词来识别重要的语法和标点线索，或是找不准段落的主题句，判断不好段落各句子之间的关系；一些学生阅读时不善于略读，跳读，只善于精读。

二、针对阅读理解存在问题的解题方法及技巧

1.词汇

在学习词汇及词汇知识的时候，首先要将对词汇意义理解达到一定的深度，然后再考虑对词汇意义的广度和词汇数量的延展。只有当一个人所掌握的词汇在意义深度和数量广度上和谐时，其在英语实践中对所学的英语词汇的使用才能达到如鱼得水的程度。

2.语法

英汉句子结构的差异性反映了英汉思维的差异，因此要想深刻理解英语，解决阅读理解句法障碍，就应从英语基本句子结构开始。砸实基本英语句型，理解句子框架；学习特殊句型，认识语言美感；学会分析复杂句型，应对文中长、难句。

3.语篇和文体

一般阅读是从语言的形式出发，重点解析词义、语法等表层结构方面，忽视了句与句、段与段或贯穿整个篇章的外在或内在联系。而语篇分析恰恰可以弥补此遗憾，首先从理解整篇内容入手，对所读文章获得总体印象，借助一些篇章分析模式，发现作者谋篇布局的结构与意图，在宏观上对文章进行理解，然后运用所学语言知识浏览和捕捉重要语言线索，识别词义、句法结构，寻找句与句、段与段、段落与篇章之间的衔接关系，分段找出中心思想和重要信息，在微观上对篇章进行深层理解。

4.阅读方式

阅读方式一般包括四种，即略读，跳读，精读，推读。

略读是指对文本进行整体的粗读，大致明确文本的相关内容。有助于学生全面理解文本意思，为之后的精读或跳读奠定基础。略读主要是获取文本大意，因而学生主要抓重点语句，如主题句。学生抓住中心之后，便能更好地理解全文意思或寻找答案。

跳读是在通读全文的基础上，对于一些细节性的问题，还需要在文中找出详细信息，比如年代、相关数字、相关地名及人名等，不进行全文阅读，而只需要找到相关语段阅读的方法。跳读与略读方法结合可以有效提高解题效率。

精读是指学生要对文本进行仔细阅读，逐段阅读并掌握具体意思，并在阅读过程中还要注意语句的结构、语言特点等，由掌握文本的大致意思转为弄清文本的内涵，理清文本段落之间的内在联系等。

推读主要是针对文本中学生遇到新单词或者是新语法时，联系上下文进行推理，从而推断出相关文意的阅读方式。这种阅读方式是学生阅读能力的一种具体体现，也是英语阅读中较为重要的一个环节。

四种阅读方式的灵活应用可以极大的提高阅读能力和解题效率，教师应积极引导高中生熟悉掌握四种阅读方式。

三、结语

学生除了在掌握一定的解题策略之外，还要多做—些模拟练习，使自己在实践中进一步领悟这部分的解题方法，而教师则应该积极培养学生的良好的阅读方法和习惯。这样，考生就能更好地把平时所学的知识与解题技巧用于考试实践中，从而取得好成绩。

备注：该论文于2016年在《都市家教》第275期发表。