生物实验教学中创新能力培养的几点做法

郑春粦  莆田第十中学  邮编 351146 TEL:15205990369

【摘要】在课改背景下高中生物教材十分注重实验教学，更加体现了生物学是一门以实验为基础的自然科学。在生物实验教学中，注重培养学生的创新能力对于学生综合素质的发展有着重大的益处，本文就在高中生物实验教学中如何渗透对学生进行创新能力的培养进行阐述。

【关键词】 高中生物  实验教学  创新能力

创新能力的培养对提高学生综合素质具有十分重要的作用，当今社会提倡素质教育，学生综合素质的高低决定学生的将来一生的发展。生物学是一门以实验为基础的自然科学，注重把课堂上学习到的理论使其运用到实践当中的这个过程。生物学的发展史与实验紧密相连，可以说生物学的发展史就是众多生物学家的实验史，生物实验在生物教学过程中同样扮演着一个十分重要的角色。在高中的生物教学中三个必修模块共安排24个实验也占据了生物学正常课堂教学的22%，在生物实验教学中渗透创新能力的培养，可以使学生在潜移默化的教育中持续提高自身的创新能力，从而提高学生的综合素质。

1.激发学习兴趣是培养学生创新能力的基础

兴趣是最好的老师，激发学生进行生物实验和生物学习的兴趣是培养创新能力的前提。当学生怀着强烈的兴趣和积极性进行生物实验时，就够促使其主动的去发现实验中的问题，并想方设法去解决问题，实现良好的教学效果。在生物实验教学之前可以对学生讲述一些生物史中的一些经典生物学实验、有趣的生物教学、著名生物学家的发展历程等，以激发学生对于生物学习的好奇心和兴趣。笔者在实验教学情景创设时，将光合作用是如何发现的，生长素是如何发现的，沃森和克里克是如何发现DNA双螺旋结构等等实验探究历程栩栩如生的对同学们讲述，能够有效的激发学生们对于实验的兴趣和热情。

在讲述完生物学实验曾经的光辉历史之后展望生物学的美好未来，可以调动学生的积极性和主动性，让学主动的去研究，从而激发其创造性思维。如人类基因组计划，中国也被邀请参加这一伟大的历史任务，从而激发出学生的名族自豪感：介绍后基因组时代的展望，激发学生想要去多点了解与生物学实验有关的信息；将当前最为先进的基因工程的发展与应用以及现在的最新成果介绍给同学们。再如在进行还原糖鉴定实验教学时可以适当的引入当前糖尿检测以及糖尿病治疗等方面的最新理论和实践。这样就能够有效的激发学生进行生物实验的兴趣。

巧妙设置问题情境激发学生的兴趣，巧妙的问题能够有效的引导人们的思维活动，创新能力的培养是从疑问开始的。因而，在开始实验之时，先适当的提出一些问题，先小要急着下结论，让学生自己带着疑问主动的去探究、去实验，从而促进了其创新能力的培养。例如，在“细胞的有丝分裂实验”的实验教学中，可以设置这样的问题:在植物根尖5厘米取材是和原因?在什么部位取材?采用何种解离试剂等问题，让学生们带着疑问去探究，去实验，从而实现创新能力的培养。

2.强化生物实验过程促进学生创新能力的培养

生物科学是以实验为基础的，在实验的基础上发现问题、分析问题进而总结规律，因而生物实验的过程至关重要。在进行生物实验过程中渗透学生创新能力的培养必须切实强化生物实验过程，而不能片面的注重实验结果，去验证结论，而是要真正的通过学生的实验去发现问题分析问题，从而得出有效的规律和结论，以达到实验目的。

2.1 加强高中生物实验中实验材料的多元化

高中生物教材中的生物实验在材料的选取、实验器材的准备、药品的浓度和用量等方面都是相关人员经过长期实验下的最佳方案，但是既然要培养学生的创新能力，如果让学生仅仅按照课本上所说的使用预备好的实验材料、实验器材，按照预先设定好的实验步骤进行实验，那学生所得到的只是课本上已经明确的实验结果，并且这样的实验过程也是生搬硬套的实验过程。所以在高中生物实验教学中要培养学生创新能力，对实验材料的选取过程中就不能按部就班。笔者在进行绿叶中色素的提取和分离的实验教学时，除了准备教材上的实验材料，还准备其他的植物材料有菠菜、萝卜叶、甜菜叶、假连翘、蚕豆叶等，让学生自主选择想要进行实验的材料种类，通过比较实验现象来分析不同植物叶片各种色素的含量。笔者在进行“植物细胞的吸水和失水”实验教学中，不仅准备书本上的洋葱鳞片作为实验材料，而且在做该实验的前一天告知学生将要进行的实验内容，让学生自己采集想要进行实验的材料种类，甚至让学生找寻他们所能找到的任何植物来进行实验，这样学生在整个实验的过程中都热情高涨，在实验结束后还能够对不同的材料所得出的结果进行比较分析，得出教材中没有的实验结果，拓展了学生相关知识。而因为实验材料的众多，学生热情的高涨，使得学生在多次的重复实验过程中不但熟悉了实验的操作步骤，同时还锻炼了学生的发散思维以及分析处理能力。

2.2 注重生物实验步骤和实验方法及手段的创新以渗透学生创造性思维的培养

创新离不开探索和新的发现，如果生物实验教学都是按照教材上的实验步骤和实验方法进行实验，最后得出教材中已有的实验结论，那就缺乏创造性。所以在教学中可以让学生在完成教材实验基础上自己设计实验步骤，选择实验方法，通过学生的拓展实验设计来实现学生创新能力的培养。在探究酵母菌细胞呼吸方式的实验教学中，学生对的无氧呼吸实验设计方案的装置进行改进。增设一组没有加酵母菌的葡萄糖培养液的一套装置进行对照，以排除空气中CO₂对澄清石灰水的影响。同时在两套无氧呼吸装置中培养液的液面添加油脂层来创造无氧条件，这样可省去等待培养瓶中氧气消耗的时间，且排除了养瓶中培养液上方空气对实验的影响。在完成教材实验基础上让学生自己设计实验步骤，选择实验方法，以学生的拓展实验设计来实现学生创造性思维的培养。

3. 分析生物实验的过程和结果提高学生创新能力

加强对生物实验设计、步骤以及过程中出现的现象的分析，促进学生创新能力的培养。每个生物实验都是经过很多专家学者经过反复摸索而设计出来的，因而在实验教学中，应该引导学生对教材中的每个实验环节，每个实验步骤的作用和意义进行分析，并分析实验现象与步骤之间的联系，从中领悟发现问题，分析问题，研究问题和解决问题的能力，并且尝试创造性的改进方案，这样能促进了学生的创新能力培养。

加强对实验结果的分析可有效促进学生的创新能力培养。在进行生物实验过程中，由于各种各样的原因，学生的实验有的同学成功，有的同学失败，有的同学结果不明显，这时教师要及时帮助学生进行分析问题找出原因，并探索改进方法。在进行提取和分离绿叶素实验教学中，有的同学色素分离不明显、有的同学色素颜色太浅、有的同学色素带出现弯曲，这时可引导学生对实验结果进行分析，帮助他们找出原因，探索改进措施。对实验结果的分析可促进学生发散性思维培养，提高学生的创新能力。

总之创新能力的培养是素质教育的基本要求，是时代对人才需求的标准之一，有效的实验教学能够促进学生创新精神的培养，提高其实践和创新能力，培养学生科学的态度和精神。随着现在的教学改革不断的进行深入，在高中生物实验教学中应做好引导学生真正的参与实验，在实验当中创新，鼓励学生对于高中生物学的实验教学过程提出合理的质疑，让学生在学习的过程中不但学习到了专业的生物学知识，而且还能够培养创新的思维提高学生的创新能力。

参考文献:

[1〕张太荣，高中生物学新教材实验改进与创新，生物学通报，2004.1 3.

[2〕韩军旗.如何在生物学教学中培养学生的自学能力[N].中国信息报，2011.

[3〕何瑞芳，高中生物学实验的几则改进，生物学教学，2008.6 4