CN   《读写算》  2015.6  

浅谈课堂中学生学习的主动性

数学组           蔡娟兰

摘要：自主学习是基础教育课程改革中极力倡导的学习方式，其根本特征表现在主动性和参与性，本文浅谈一些让学生真正成为学习的主人，主动地获取知识的方法。

关键词：主动    学习    参与

学生的学习过程是一个特殊的认识活动，认识的主体是学生，数学教学必须引导学生做学习的主人，会动手、动脑，善于运用已有的知识和经验，积极探索，去获得新知识，解决新问题，从而培养学生健康而丰富的情感，积极参与的意识和独立思考，不怕挫折，勇于创新的精神。因此教师在教学中必须正确引导学生积极参与学习的全过程，以适应当前新课程改革的发展。而自主学习是基础教育课程改革中极力倡导的学习方式，其根本特征表现在主动性和参与性。它要求教师改变课堂教学模式，让学生由被动地接受知识转变为主动地获取知识，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”；并让学生学会学习,变“教我学”为“我会学”、“我善学”，真正体现学生的主体地位。那么，如何让学生真正成为学习的主人，主动地获取知识？教师的引导至关重要。

一、创设自由探索和主动学习的情境，让学生成为学习的主人

调动学生学习的积极性，诱发其思维动机，并不仅仅局限在导入新课的时候，而要贯穿于教学过程的每一个环节，每一个知识点。为学生创造自主学习的环境,也就是保持学生的学习兴趣。如果学生有了兴趣，而教学中没有放手让学生去能动地参与学习的整个过程，仍然是教师一言堂，就会扼杀学生的兴趣，学生学习的动力就会削减。因此，教学中要不断地唤起学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，学生学习的兴趣就会在不断的探究性学习中得到强化。让学生感到自己是学习的主人。

二、建立现代师生观，使学生愿意参与

在教学过程中教师的讲授并不是把知识从一个头脑装进另一个头脑的简单过程，而是师生之间进行心灵接触和情感交流。实践证明：学生往往因喜欢哪位老师也就喜欢他所教的那一门课，因此，在教学活动中，教师应尊重每一个学生，做学生的知心朋友，分担他们的情感，经常使用鼓励性语言和鼓掌的方式鼓励学生，特别是学困生，真正做到面向全体。让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们树立自信心，体验成功感，产生学习这门课程的浓厚兴趣。心理学研究表明：人的心情愉快时，感觉、观察都比较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷；而人在沮丧时，这一切都将受阻。因此，建立良好的师生情感是激发学生学习兴趣、发挥主体作用的一个基础。

三、精心设计练习，让学生主动摄取和巩固知识，为自主学习提供成功的感受

精心设计练习是学生摄取和巩固知识的保证，通过练习引导学生自主学习，可以提高学生学习能力、知识的理解和学生自我探究出结论的能力，在不断地反馈、矫正中得到强化，灵活多样的练习，不仅可以促进知识的巩固，而且可以促进思维的发展，为学生自主学习提供成功的感受，使学生学有所得，学有所用。

四、培养学习兴趣，激发动机，是引导学生自主学习的前提条件

新课程倡导学生自主参与学习过程,而自主性的体现,首先是学生对所学内容要有浓厚的兴趣。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。动机是一切学习的原动力，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。

良好的开端是成功的一半。这就要讲究导课艺术,以教师的出其不意，引发学生的注意和兴趣，并促使其积极地参与到教学中去。教师设计的导言能否产生悬念，能否激起学生强烈的求知欲也是一节课能否成功的关键。教师可根据不同的教学内容采取不同的方式，不能千篇一律，这就要求教师不断去学习，去扩充自己的知识面，不断地去标新立异。

例如：在上两变量的相关关系时，我是这样导入的，请问同学们你们跟妈妈之间是什么关系？（学生们肯定很快的回答出来），那么这种关系是不是相关关系呢？要回答这个问题，学完今天的课就明白了。由此导入今天的课题。

通过精心设计这些既有启发性又有趣味性的导入环节，可以烘托气氛，让学生满怀好奇，带着想解决心中疑团的急切愿望，很快进入学习状态，唤起学生浓厚的学习兴趣，这是学生自主学习的前提条件。只有当学生真正有了“我要学”的欲望，才算向“自主学习”迈出了成功的第一步。

五、构建师生互动，创设和谐氛围，提供学生自主学习的平台

和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。自主学习的过程实质上也是一个充分发挥主体能力的过程，所以需要一个宽松的学习环境。研究表明，学生只有在宽松、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，积极主动地参与学习活动。

美国教育学家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。”因此，在教学过程中，我让学生大胆发言，直言自己的见解，鼓励学生质疑，及时洞察学生的所知所想。同时在课堂提问中也允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。建立这种溶洽和谐的师生关系，渲染一种轻松愉悦的课堂氛围，可以使置身于其中的每一个学生感受到尊重和理解，这样才能把学生的个性、想象和创造的潜能开发出来，同时，有了积极安全的心态，学生的求知的欲望和学习热情就会高涨，个性思维就会活跃，就会更主动地学习，人格发展就可能和谐。

总之，我认为教学是师生相互交流、相互学习、相互促进的过程，在这个过程中教师只有采取各种方法和途径去培养、发挥学生学习的主体性，才能体现以学生发展为本的思想，突出“以学生为主体”的教学理念。唯其如此，才能使学生学会学习，而且学得主动，学得轻松，真正体现学生的主体地位，促进教和学的协调和谐发展。