思想政治课中促进学生自主学习的基本策略

福建莆田第十中学  蔡玉芳

新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师在教学时，要逐渐引导学生自主学习，突出学生的主体地位，尊重学生的个性，让学生成为课堂学习的主人,最大限度地调动学生的积极性。要鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢争论，让他们从发现中寻找快乐、获取知识。。这也是成功的思想政治课教学应该追求的目标.那么教师应如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面就是笔者在教学工作中的几点粗浅体会：

一、培养学生具有良好的学习习惯

    自主性学习应贯穿于学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后，也就是说要搞好课前预习和课后巩固。古人说的好：“凡事预则立，不预则废”，课前预习不仅是学好新课程的前提，而且还为以后的学习打基础，同时可以培养学生的自学能力，增强他们对新课的学习兴趣，更好地把握学习的主动权。而课后的复习巩固，有助于学生发现疑难点，独立思考，减少了学习的盲目性。例如，教学“世界是普遍联系的”这一内容时，学生就需要准备相关的自然知识，自然界的生物相互依赖组成一个大的生物链，人类生命和自然界都是息息相关、密不可分的，事物是普遍联系的。这是学生自主学习的过程。掌握这一材料后，小组内就可以开展合作交流，指出人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它们共同维持着生物圈的生态平衡。从而提出探究问题：人类为什么要树立庄重自然，保护自然的理念？这样自主、合作、探究，整个过程环环相扣，课堂教学顺利进行。可见良好的习惯一旦养成，就成为一种持久的学习动力。作为教师，要努力培养学生良好的学习习惯。

二、激发学生具有浓厚的学习兴趣

兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极的参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。 可以采取漫画、小品、故事、歌曲等。例如：我在讲《民主监督》一课时，用“官员雷人语录”导入，如：“你是准备替党说话，还是替老百姓说话 ”，“ 你们中央台的记者管得也太多了吧”，“新华网不就是文化单位嘛，我是管文化的，你敢在新华网曝光，我就叫它关闭！”“球信息公开！这里没有什么信息可公开”等，使学生认识到，有些官员没有把公民的监督权放在眼里，也根本没有认识到公民有监督权，更没有认识到自己掌握的是公共权力，有义务接受公民的监督，激发了学生的学习兴趣。

三、鼓励学生具有强烈的探究欲望

古人称学习为“学问”，要学必要“问”。“问”是开山斧，“问”是深耕的犁，创造性思维的发展就是从问题开始的。所以教学中培养学生的质疑解难能力尤为重要。让学生带着问题去读，并鼓励学生自己挖掘出具有创新思路的问题，教师只做画龙点睛的启发、引导、讲解、延拓，力求满足学生自主发展的需要。当学生争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒己见，畅所欲言；当学生说错时，教师不责怪、埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地进行鼓掌或喝彩。例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生联系实际曾提出了一些带有创新意识的问题：（1）随着经济的发展，货币的某些职能会不会消失，还能否产生新的职能？（2）现实生活中工资是用人民币来支付的，因而纸币是否具有支付的职能？ （3）美元的世界货币的地位会不会发生？发生变化的条件是什么？

这些问题的提出表现了学生们善于思考、自主学习的热情。所以要鼓励学生解放思想，放飞想象，敢于向老师发问，善于联系实际提出质疑，不断提高“问”的水平，力争做到“将不会提问题的学生教得会提问题”。课堂教学中引导他们主动质疑，从而激发他们的思维与主动参与。

四、引导学生具有积极的合作意识

在课堂上，组织小组讨论，是引导学生进行合作学习的一种重要形式，其过程蕴涵着知、情、意、信、行五个相互联系要素的发展过程，因而为发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重点难点找到了捷径。

开展小组学习讨论，教师必须认真加以引导。一是认真编设学习小组，按学习能力有机组合，充分发挥“小能人”的作用；二是要恰当选择小组学习讨论的时机；三是监控小组学习讨论的效能。教师要直接参与并指导小组学习讨论活动。集体交流时，以小组为单位，可以先由组长做主要发言，其余成员补充。小组学习讨论活动，可以使全班每个成员都得到充分发表意见的机会。这样的举措，不仅提高了学生学习效果，锻炼了学生思维和表达能力，而且唤起了学生间、小组间的团结合作、正当竞争的现代意识，可谓一举多得。比如，教完“树立合理的消费观”一课后，可安排一次小组讨论，设计题目：“花今天的钱，圆明天的梦”“花明天的钱，圆今天的梦”各是一种怎样的消费方式，这一问题切合学生的实际，可有感而发。经过对不同消费观的比较、辩护、修正，探讨消费的选择，加深对消费的理解，有助于树立积极合理科学的消费观，学生参与的热情也很高。

总而言之，我们的课堂只有在老师的引导下，有启思有质疑，才会促进学生的自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂只有尊重学生的体验，凸显创造，才能使其思维激荡，个性张扬，从而达到自主发展；我们的课堂如果多一份精彩的活动，学生自主学习也许就多十分活力，而其学习能力也许会百倍提高。也只有这样，政治课教学才会在学生的浓厚学习兴趣中取得明显的成效。

2013  9