浅谈英文歌曲在高中英语教学中的运用

莆田第十中学 英语组 陈雪静

【摘 要】音乐的魅力是无穷的，音乐具有无可比拟的感染力，是陶冶情操的熔炉，能提高学习、工作的效率。在高中英语教学中运用英文歌曲不仅能改变传统的教学方式，也能培养学生学习英语的兴趣。本文将从课堂导入、听力训练、语法教学和文化背景等四个方面浅谈英文歌曲在教学中的运用。

【关键词】英文歌曲 课堂导入 听力训练 语法教学 文化背景

随着时代的发展，我们的生活中到处都充斥着英文，它在人们的社会生活中扮演着极其重要的角色，英语的掌握已经成为一种必须。笔者结合近几年的教学发现本校学生，尤其是理科生，对英语学习兴趣不浓，晚自习大多花时间在理化生等理科科目上，只有晨读课会分配点时间在英语上，对英语的学习只是被动的背诵来应付听写、抽背。造成这种现象的主要原因是本校大部分学生来自乡下，知识面窄、词汇量少、对西方的文化背景知识了解甚少，久而久之失去学习英语的兴趣。此外，在高考的压力下，教师大多过分关注学生的成绩，教学活动和形式单一，造成恶性循环。如果能适当地把英文歌曲运用到教学活动中，不失为一种提高学生学习英语的兴趣和改变传统教学方式的好办法。同时，这种寓教于乐的教学方法还能达到事半功倍的效果，提高学生的综合素质。下面，笔者浅谈一些英文歌曲在英语教学中的运用方法。

一、在课堂导入中运用英文歌曲

良好的开端是成功的一半。有效的导入环节也为一堂课成功与否奠定良好的基础，它能营造良好的学习氛围，激发学生学习的热情，使新旧知识点的过渡更自然。在高中的英语课上，教师大多采用直观的图片导入或观看视频来刺激视觉感受。近年来，教师也让学生唱歌、表演、海报展示等方式开展导入，突出学生的主体地位。例如，有一次英语课是在下午第一节，部分学生犯困、没精神。这时，笔者组织两三个比较活泼的学生到台上带全班一起唱“If you’re happy”这首比较活泼、欢快的歌。

If you’re happy and you know it, clap your hands (clap, clap).

If you’re happy and you know it, stomp your feet (stomp, stomp).

笔者也适时鼓励学生唱的同时配上相应的动作（拍拍手、跺跺脚），不仅活跃了课堂气氛也使学生积极投入到课堂中。又如NSEFC Book2 Unit5 “Canada”这个单元的主题是音乐。在课前五分钟，笔者播放了“Take me home, Country Road” 、“If I Let You Go” 和“You Were My Everything”等歌曲，并让学生猜它们所属的音乐风格（Country music, Rap, Jazz…）。英文歌曲的导入不仅让学生了解了音乐的不同形式，也为后面的教学活动做铺垫。正如莫斐(Mophy)所说：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一直更愉悦的体验。”因此，在课堂中适当地导入英文歌曲既能使紧张的学习得以舒缓，又能把学生的注意力凝聚起来，有着举足轻重的作用。

二、在听力训练中运用英文歌曲

在学习语言的过程中，人们从听、说、读、写四个环节来训练，听排在第一位，可见其重要性。听力是与外国人进行直接交流必不可少的一种语言能力。长期以来，高中英语听力训练主要是听听录音、做做练习、对对答案，听力材料也较枯燥乏味，导致学生对听力产生畏惧、厌倦情绪。为了扭转这种局面，教师若换个方法入手，从听歌开始，让学生在没有压力的情况下听英文歌曲并掌握听力技巧。2014年福建省考试说明听力部分要求考生应能：（1）理解主旨和要义 （2）获取具体的、事实性的信息 （3）对所听内容作出简单判断 （4）理解说话者的意图、观点和态度。笔者在播放Groove Coverage的“Moonlight Shadow”时，设置主旨题和细节题让学生来回答，如：What is the main idea of the song? How many times were the man shot? What is the relationship between the woman and the man shot? 在主唱Verena独特的声线下，学生获得歌曲的表层信息、弄清人物身份关系等要素。同时，笔者适时向学生传授听力技巧，如：预测内容、提取时间数字、留意重复率较高的词或短语等。

此外，在听力训练中重复听英文歌曲，让学生有机会在不同的语言环境中接触英语的不同口音，无形中兼顾到语音语调的训练。学生碰到歌曲中的生词更乐于去探究查找，增加了词汇量，自然地学习了语言和提高听力。

三、在语法教学中运用英文歌曲

语法是语言的结构方式，学习语法可以帮助人们掌握语言规律，使所学知识系统化。此外，学习语法还可以提高人们运用语言的质量，从而使所讲的语言规范化。对于高中生来说，语法像一座大山，高不可攀，望不到尽头。高中语法的教学方式往往讲解不够深刻，许多学生理解不够透彻，只会死记硬背，进而对语法部分非常反感，甚至放弃语法。在教学中加上英文歌曲，能降低学生学习语法的畏惧心理。学生重复听唱这些歌的过程中，已经无意识地把语法要点记牢。例如，学习虚拟语气时，笔者利用Tamia的 “If I Were You”， 歌词中有这么几句：

If I were you, I wouldn’t be here.

If I were you, I would stay right where you are.

I wouldn’t come near the broken heart.

在哼唱这首歌时，学生能自己发现if条件句中表示与现在事实相反的虚拟语气的用法。教师可引导学生一起写下条件句中虚拟语气的语法规则：If sb were/did/had done/should do/were to do…, sb would/should/could/might+ do/have done, 根据这个句型结构，教师再让学生进行口头或书面仿写。在操练活动中，学生融会贯通，举一反三，轻松掌握语法点。又如，在教授状语从句时，可以播放Boyzone的 “No Matter Who”这首歌曲；听了Groove Coverage演唱的“She”,学生可以加深认识定语从句中关系代词和关系副词的用法。将英文歌曲与语法知识巧妙地结合起来，使费解的语法易学、易记。

四、在背景知识学习中运用英文歌曲

语言是文化的载体，歌曲是语言的一种表达形式，英文歌曲涉及面广、反映了大量的文化信息。通过英文歌曲的赏析，学生能切身体会西方文化，减少因缺乏背景知识而造成的阅读障碍。近来，西风东进，越来越多的东方人对西方节日感兴趣，国内圣诞的节日气氛一年比一年浓厚。然而，大多数学生只知道火红的圣诞帽和圣诞树，对圣诞的文化背景了解不多。教师可以借助 “Jingle Bells”、 “Santa Claus is Coming to Town” 、“Slight Night”等经典的圣诞歌让学生学习一些相关的背景知识（圣诞节的由来、平安夜的由来、圣诞老人以及庆祝方式等）。如2014年莆田市市质检阅读理解A篇的主题是 “Chinese Fortune VS. Santa Claus”（财神爷VS圣诞老人），部分学生在阅读完整篇文章还是一头雾水，不知道Santa Claus的起源、来历、故事和背景等。要是教师在平常的教学过程中多借助英文歌曲，学生在这种轻松的氛围中不仅学习到西方文化的背景知识，还能提高阅读能力。

通过英文歌曲的赏析，学生还能扩大知识面，了解特定的时代文化背景，提高文化修养。如美国电影《毕业生》的主题曲 “The Sound of Silence”, 这首歌是20世纪60年代民歌二人组Paul Simon和Garfunked创作的，反映当时动荡的60年代。这首歌在歌词中包含了抨击拜金主义和人际关系疏离与冷漠的主题，融入了人们渴望自由的愿望。因此，学生不仅学习了英文歌曲，还了解了时代背景知识，进入更深层次的学习境界。

结束语

利用英文歌曲来为英语教学服务，在课前导入过程有热身作用，在教学过程中有调节作用，在课后学生反复学唱，又能起到巩固作用。在实施的过程中，教师应深入挖掘歌曲，保证选曲的质与量，使高中英语课堂更灵活、丰富！

参考文献:

［1］郭岩，听唱英文歌曲 教活大学英语［J］；内江科技，2010（4）

［2］福建省语文·数学·英语考试说明［M］；福建省教育出版社，2014

［3］王慧，高中英语语法大全［M］；长春出版社，2009，P214-215