2014-2015 化学组郭超英 CN论文  《考试周刊》49期  2015.6 

交互式电子白板在高中化学教学中的应用

摘要：随着网络信息技术的发展，交互式电子白板开始走进中小学课堂。除了具有像普通黑板一样的板书、书写、擦除、绘画等功能外，还具有将教学对象进行标注、旋转、复制、放大等功能等等。电子白板发挥其特有的图、问、声、像、景并茂的优势，增强了学生的学习兴趣，丰富了课堂的课堂环境，提高了课堂的效率，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。作为一种现代化的教学工具电子白板更加充分体现了其在教学中的优势，被越来越广泛地应用。

关键词：交互式电子白板  高中化学  教学

随着现代教育技术，信息技术的发展以及计算机多媒体技术的不断发展，交互式电子白板作为一种现代化教育技术，它已经悄悄的走进了学校，走进了教室，在中小学的课堂中的运用越来越频繁，成为了一种必不可少的教学工具。我们学校也全面装备了电子白板，并组织过多次集中培训交互式电子白板的使用。这几年教学中，每个教师逐步在课堂中进行运用并探索电子白板的功能。现结合自己的教学实践，我来谈谈在使用交互式电子白板的若干思考和体会。

一、丰富课堂环境，激发学习兴趣

新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会， 在化学课堂上既要传授知识，又要注重理论联系实际，有利于学生整体素质的提高，以适应时代发展的需要。传统的“一块黑板+一支粉笔+一张嘴”的单调教学模式，已经不能满足现在学生的学习要求。而利用电子白板发挥其特有的图、问、声、像、景并茂的优势，课堂上可以补充与化学知识相关丰富的课外知识，从学生熟悉的身边现象入手，突出理论联系实际，为学生思考、探索、发展和创新提供了空间，激发了学生学习兴趣，丰富了学习内容，扩大了学生视野，教学效率大大提高，教学魅力大大增强。

如在教学必修1化学“二氧化硫的性质”这一内容，在课堂中播放 “关于银耳是用硫磺熏，致癌物高标百倍”、“葡萄酒中的二氧化硫”、“酸雨的形成” 等视频短片和图片，来创设教学问题情景。通过观看录像后，学生迫切想了解二氧化硫这种物质到底有什么性质，为什么会被不法商贩利用来熏制银耳，为什么能形成酸雨，而又为什么食用的葡萄酒中能含有这种成分。这样的创设问题情景充分调动了学生学习的兴趣和积极性，激发学生的求知欲，更重要的是加强了学生的法律意识和社会责任感，教育了学生保护环境的意识，培养了辩证看待化学物质的思维方法及合理的应用化学物质的科学观，使教学具有鲜活的生命力。

二、运用合理色彩，帮助学生记忆

传统黑板就是白纸黑字，显得枯燥、单一。而电子白板可以改变“黑板”的颜色和字体的颜色。化学物质很多都有相应的颜色，如果老师在课堂上合理运用颜色，不仅可以刺激学生的视觉感官，也可以帮助学生认识和记忆化学物质的颜色。

比如在教学“卤族单质的性质”这一内容时，在讲氟、氯、溴、碘这四种单质的颜色，由于不可能找到实物给学生观察，所以我相应的变化字体颜色，氟用淡黄绿色书写，氯用黄绿色，溴用红棕色，碘用紫黑色，有了鲜明的颜色对比，这样帮助学生记忆卤素单质的颜色。在讲到萃取分层现象时，根据具体情况，通过改变不同的填充色，帮助学生记忆分层后上下层的颜色情况，加深学生的理解和接受。

三、辅助实验教学，克服课堂困难

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验化学教学就没有灵魂。再者实验能力是高考考查的重要能力之一，高考的实验题很多是来源于课本后者是课本的实验改装题，因此我们教师在教学过程中要引领学生积极投身探究课本实验活动，引导学生把课本的实验吃透。同时通过实验探究活动增强学生学习的主动性，培养学生的实验动手操作和观察能力，加强学生语言的组织能力和表达能力，促进学生的思维能力和创新能力的提高。但是由于一些危险性、条件复杂性和成功率小等因素，有的实验做不了，有的实验做了效果也不明显。这时教师就可以利用电子白板的丰富资源库中的一些辅助工具，对不好操作的实验进行模拟，克服实验条件的限制，达到逼真的效果。

例如在教学必修一化学“氯气的性质”一课时，教材要求探究氢气和氯气在不同条件下的反应情况。但是如果在课堂上操作氢气和氯气混合在光照下爆炸的实验，有一定的危险性。此时我运用电子白板的辅助工具进行逼真的模拟，让学生真实感受实验现象，明确实验结论，帮助学生对氯气化学性质的理解。但是实验是化学学习的重要手段，只有抽象或是实验条件难以达到的实验才用模拟方式，大部分的实验还是需要教师指导学生进行实际动手操作，培养学生的实验操作技能，培养学生的严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，从而激发学生科学素质的培养。

四、模拟抽象问题，突破教学难点

化学是研究原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应结构用的一门自然科学，其中很多微观原理大多较为抽象，比如:化学键的形成、晶体的结构、杂化轨道、有机反应的反应机理、有机化合物的空间结构等微观问题，很多学生很难真正理解和学会应用，大大降低了课堂的效率。但是借助电子白板进行对微观抽象的内容的模拟，将抽象内容转化为直观、生动的内容，便于学生理解和接受，就可以解决这一难题，突破教学难点。

例如在教学选修《有机化学基础》的“羧酸的性质”一课时，对于乙酸和乙醇的酯化反应这个微观的反应历程，很多学生常搞不清楚谁脱氢谁脱羟基，模棱两可，做题过程常出现错误。那么有了电子白板，我就利用它进行乙酸和乙醇的酯化反应历程进行三维动画模拟，演示乙酸分子中断裂羧基中羟基和乙酸分子中断裂羟基中氢原子，而后断裂的基团重新组合形成酯和水的过程，形象地证明了乙酸和乙醇的酯化反应是“酸脱羟基醇脱氢”的过程，给学生一个直观的视觉体验，帮助学生理解和接受，难点也得到有效的突破，达到了预期的课堂效果。

五、进行必要批注，强调教学重点

电子白板除了拥有传统黑板的书写功能，还有黑板没有的各种新的功能，如放大镜、批注等等,丰富的功能，能更大程度的帮助提高了教学质量。比如利用“屏幕批注”功能可以使用画笔对在屏幕上的教学内容进行批注，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息，强调教学重点，提高教学效果。

例如在教学一节习题时，教师教会学生审题尤为重要，但是在引导学生如何找出试题的关键信息，抓住题眼，分析题目的过程，这样往往需要在试题在进行做记号说明。要是传统的黑板教学，我只好把试题板书在黑板上，再对其进行说明处理并标注，但这样无形中就会浪费很多不必要的课堂时间，影响了教学进度。但是有了电子白板的辅助教学，这个问题就迎刃而解了。教师可以利用“屏幕批注”功能用电子笔在试题上进行批注说明，也可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画、写字，清晰直观展开详细地讲解，帮助学生理清思路，抓住关键，让学生一目了然，心领神会，从而使学生从解题思路、解题规范等方面受到启发，达到掌握方法、启迪思路，培养解题能力的目的。这样不仅不影响正常的课堂进度，还可大大提高了听课效率。

六、记忆储存功能，反思教学内容。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要。教学反思也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。传统的黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板具有能够实时记录、保存教与学的全过程的功能，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据电子白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好、更精彩的课，提高教学质量。

随着现在信息技术教育的日益普及，交互式电子白板作为一种新型的、功能强大的现代教育工具，电子白板更加充分体现了其在教学中的优势，被越来越广泛地应用。电子白板为现代化教育开辟了新的天地，它一方面为学生创造了良好的学习环境和教育平台，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，培养了学生的主动性，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维；另一方面，大大提高了课堂效率，突出了教学重点，突破了教学难点。但如何运用电子白板的强大的功能，我相信只要我们继续对它不断地进行摸索、探索和应用，让电子白板在教学中发挥最大的作用，更好地辅助化学教学。

参考文献

1、郝海波. 电子白板的使用让化学课变得更精彩[J] . 学周刊C版. 2013(6)