国家级的、《文化产业》、2014年12月份、题目：

感知力与思维力的训练

   ——打破高中生僵化的写作困境

           福建省莆田第十中学  语文组  黄丽萍

【摘要】本文从面对高中生僵化的写作困境——写不出真话，思维混乱的现状分析，在语文作文教学处于理论多于实践相脱节的瓶颈时，亟待解决的是寻得一条行之有效的方法。结合“高效读写”中的感知力与思维力的训练，引导学生学会感知生活，激活思维，写出文章的真实与深刻。

【关键词】 写作 感知力 思维力 真实 深刻

自从接触了田博士的“三元力”——感知力、思维力和创造力的写作方法，我大有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”之感，犹如在我的作文教学的沙漠中遇见了绿洲。更是明白了，我之前只是缺乏方法，其实完全可以改变现状。

一、现状与困惑

作文是语文试卷的“半壁河山”，进行必要的作文训练，是尤为必要的。为了抑制“文艺腔”，福建省语文作文一改泛话题化命题和自选文体的考查方式，明确要求议论文或记叙文的文体限制，明确给予材料范围，形成了“新材料”作文。面对“闽派语文思辨性”的特点，即题目出得更多体现一定的思辨性、文化性和哲理性，写作空间大，让考生能够根据自己对材料的的理解来立意布局，我们过去那种作文教学模式是不可行的。

在这种现状下，作文辅导课是最令我头疼的，写作文也是学生最怕的。因为作文比拼的不再是文笔，更多的是思维，这就要让学生摒弃已有的写套作的模式，要回归到写作的最初的自由状态。

那么，怎样写作才能回归到自由的状态？正如田博士所言，教育是为了释放人的自由，唤醒人的天性。

二、实践出真知

在限时限字的考场中，要写出个“子丑寅卯”，需要平时的积累和训练，但因在教学过程中，大都是理论多于实践，也都只是冠冕堂皇地言及作文要“文贵在真”、“文贵在深”、“文贵在新”，直言“师傅领进门，修行靠个人”，大有语文就是“只可意会，不可言传”。 因此语文一直处在所谓“可教可不教”的尴尬处境。

“高校读写”让我真正认识到，我们语文课程可以不再被其他学科所鄙夷，因语文课程不是玄乎其乎的，是一门有迹可循的学科，特别是让写作理论不再是一纸空谈。以下就我所认识的几点，浅谈感知力与思维力训练在高中生写作中举足轻重的作用，

（一）文贵在真

在考场作文的评分标准中，基础评分占60％，这就说明学生想要写好作文，首先就得在内容上言之有物，就得说真话。

假大空的文章是学生习作当中的主流。尤其是记叙文，文章故事情节简单、缺少内涵，往往是通篇记叙人事或编述故事，不着边际的跑题文章。文学止于细微。田博士的“三元力”之首要的是感知力，就是让学生学会说真话，写真心。

感知训练课，是从起初的学生一顿唏嘘声，一脸不屑的小儿科情状，到如今的课前三分钟都是争先恐后的上台发言的热闹非凡。例如，以“同桌”为感知主题时，嬉笑怒骂皆是人物，班上人人皆得一雅称或绰号。其实这一过程，就是对学生观察力和观察习惯的培养过程。渐渐地学生在叙述过程中就懂得抓住人物的个性来写。项羽是“天亡我”的末路英雄，刘邦是“舍得了妻儿，夺得了天下”的狼，李易安是巾帼不让须眉，宝玉是博爱的­……个个名符其实。

在教学过程中，我不断地引导学生要调动感官去观察生活，去感知生活。只有教给学生正确、科学的观察方法，才能发展学生的感知能力，才能让学生学会说真话，写真心，同时学生学会了积累素材，作文能力就会不断提高。

感知训练后，学生的习作不再是满纸荒唐言，真如见其人，闻其声，品其性，富有浓郁的生活气息，让人读罢思索的“余味”无穷。

（二）文贵在深

深，就是文章的深刻，这不仅表现在语言上的老练，也体现在思想上的严密逻辑，归于一处，就是指学生要有写作思维。

面对“闽派语文思辨性”，以往作文训练中强调的并列式、层进式及综合式，即使内容再丰富，也是在援引古今中外的事例，进行的是平面的印证而非有层次的论证。而要学会论证，就要加强学生思维力的训练。

语文课的主要任务是训练思维。（叶圣陶语）其实写作过程就是思维过程，思维缜密与否直接影响习作严密程度。福建省高考作文往往是“新材料作文”，如若有强大的思维力，学生就有胜人一筹的利器。

常言，一流智慧碰撞思想，二流智慧就事论事，三流智慧说三道四。较劲的就是思维力的比拼。可见，思维力包括概括思维、矛盾思维和关联思维，在议论文写作中尤为重要。面对富有思辨性的新材料作文，从理解材料提炼出立意——行文论证——论点提升——回文点题，都需要思维力的辅助，否则就是沦为平庸的文章，出彩不了。

例，2014年福建省普通毕业班质量检测作文题目：

莠草，农人整个夏天锄它，然而它仍旧经历旺盛，田埂、牧场、田野、花园到处都有它。有人用卑贱的名字称呼它们，例如猪草、苦艾、鸡草；也有人用雅致的名字称呼它们，例如长生草、扶移、雁来红。

在此就审题中思维力的运用来举例，足见其事半功倍的成效。

首先，学生要仔细阅读材料，找出材料中涉及到的对象。其次，充分调动自己的思维力，让审题更迅捷，让立意更深刻，让分析更透彻，让思维更严密。

以概括思维的方式，就可以找出草与人的相似之处，两者是万物中的一种，皆是生命的承载体，谁也不能看低或高看了谁，就立意于生命皆平等，万物皆有其自身的价值。

以矛盾关系思维的方式，找出材料中矛盾关系组，农人与莠草，人们对同一种自然物的不同认知、评价与态度，大体可以立意为面对外在的评价，要坚强、顽强，要坚守自我，正确对待别人的评价。看待事物要一分为二，以辩证的眼光看世界，从另一面看问题，也将是缤纷多彩的。

有高度的立意，有个性的论据，有层次的论证，有逻辑的语言，有深厚的文化底蕴，这就是议论文之评分的标准，无不是在说学生的写作思维。可见，培养学生的思维力，并学会运用思维来分析问题，来解决问题，将颠覆的是学生的写作观念，改变的是学生惯有且僵化的写作思维。只有掌握了思维方法，写出的文章才会，独具匠心，让人耳目一新。

在语文作文教学中，感知力是首要的，思维力是必要的。反复训练，养成习惯，是势在必行且行之有效的实践方法。只要体验了生活，就会走进生活，走进内心，用严谨的思维，诗性的逻辑，创造真实，活出生命的状态，写出的习作自然是言由心生，我手写我心，水到渠成。