高中英语“智慧课堂”教学模式的探讨

福建省莆田第十中学高中英语教研组  黄  玲

   【摘要】智慧课堂作为一种新颖的现代化教学手段，是一种促进学生主动学习和个性化发展的新型的教与学方式。本文主要基于HappyClass智慧课堂软件系统，从课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学和课后微课程作业辅导及成果展示等三个方面探讨智慧课堂“教”与“学”的实施，并论述智慧课堂对英语教学的三个核心价值。

   【关键词】智慧课堂  教学模式  核心价值

一﹑引言

智慧课堂作为一种新颖的现代化教学手段，是一种促进学生主动学习和个性化发展的新型的教与学方式。笔者基于HappyClass智慧课堂软件系统，探索以电子书包为基础的智慧课堂，研究课前预习、课中互动教学和课后巩固复习的实施，实现“翻转的课堂”和学习者随时随地碎片化的学习。 

HappyClass智慧课堂系统是运行在智慧课堂云终端上的一套软件系统，由电子书包、智慧课堂软件、智慧教学平台、微课大师软件、移动式充电柜和感知与控制模块等共同构成。依托智慧课堂提供的数字化的学习空间，课堂上师生使用移动平板电脑（PAD）就能开展各种探究学习、合作学习和个性化学习。

二﹑智慧课堂“教”与“学”的实施

（一）课前多媒体微课程电子教材预习

课前，学生可以通过HappyClass智慧课堂平台查看各学科电子教学资源，观看教师制作的导学微课视频，并完成教师推送的预习任务，同时记录在学习过程中遇到的问题。

人教版必修三Unit 2 Healthy Eating 的中心话题是“健康饮食”，在阅读电子课文之前，学生先完成智慧教学平台上教师推送的一份学习任务，包括对东西方食物进行分类、并投票选出自己所喜爱的食物。学生可不定时地查看投票结果。学生还可打开教师推送的“健康食物金字塔（Healthy food triangle）”图表，初步了解健康饮食的知识。接着，学生点击智慧教学平台上的电子课本，根据自身的英语基础，采用适合自己的阅读速度、阅读次数等。然后，学生点击智慧教学平台上的微课，观看教师使用微课大师录制的两个短视频，第一个视频介绍课文背景知识，第二个视频是关于课文理解的重点和难点。学生可以自主观看、反复观看，随时随地碎片化学习，从而达到个性化学习的目的。最后，学生查看智慧教学平台上教师推送的学案，完成相关的练习，提交之后即时可以看到反馈的结果，教师可通过导学监控，全面掌握学生的预习情况。

（二）课中互动教学

上课时，教师打开HappyClass智慧课堂平台系统的上课软件及上课ＰＰＴ，要求学生连接平板电脑的网络后，开展多媒体互动教学。

必修三Unit 2 Healthy Eating，教师先用10分钟左右时间就学生课前预习普遍遇到的问题进行讲解。这个时间，学生的电子书包（iBook）处于锁定状态。接下来，课堂互动时间，教师才允许学生自由操作自己的iBook功能。课文中提到的烹饪种类很多，掌握其英文表达可以丰富学生的词汇量，教师通过点击“教师提问”实时地把问题发到学生的平板电脑上，学生在自己的平板电脑上作答，把答案上传。教师根据教师屏幕上汇总的全班学生的答案，有针对性地进行分析讲解，在白板上直接进行打圈划线批注等，并引导学生判断哪些是健康方式。

然后，学生进入智慧课堂平台系统的“分组互动”， 讨论是支持王鹏还是支持雍慧开饭店的风格，各组学生首先选择支持的观点，然后将支持的理由通过输入、iBook手写和拍照等方式上传。学生可将讨论中遇到的困难及时反馈给教师，让教师辅助自己学习。由于“Reading”部分课文的故事尚未结束，教师可让学生猜测故事的发展和结局。学生两人一组交流讨论，展开想象的翅膀，写下一小段话。打字快的学生可以直接在平板电脑上写，然后上传；打字慢的学生先写在纸上，然后通过拍照上传。教师在不影响学生写作的情况下，使用“学生示范”功能，将学生iBook电子书包的屏幕传到投影上，实时查看学生写作过程和情况。一节课结束，HappyClass智慧课堂系统软件可呈现“课堂教学质量报告”，自动生成本节课教师所提的问题和学生回答的详情报告。

（三）课后微课程作业辅导及成果展示

课后学生主要完成教师布置的网络作业，完成后直接核对答案，对于错误之处以及不理解的地方，可以选择性观看及反复观看教师提前录制好的作业辅导的微课程。课后，学生还可参加在线考试，并通过智慧课堂平台系统的“错题集”，查看自己作业和测试中的错题，以及查看自己的课题错题报告，了解自己的学习历程，这有助于提高学生的及时修正、调整认知策略的元认知能力。教师对学生的作业和测试可按人批阅或按题批阅，可查看“常见错误报告”罗列出的学生在作业过程中错误的题目和错误的原因。

必修三Unit 2 Healthy Eating，学生们通过本单元的学习，小组合作，制作一份“家庭晚餐健康食谱”的微电子书。通过电子书包丰富的数字化学习资源，学生们应用信息技术自主学习、主动学习，将收集到的食谱在小组内汇总分类，交流讨论，制作出一份健康的家庭晚餐，并填写在微电子书的图表里。微电子书还配上生动形象的图片、视频以及英文配音。在制作一本简单有趣的微电子书的知识建构的过程中，学生实现了知识创新。

三﹑智慧课堂对英语教学的核心价值

1.      学科认知工具，加强深度学习

基于电子书包的智慧课堂是一种强大的认知工具，无论是课前导学微课还是课后微课程作业辅导，无不有利于学习者认知技能的发展和习得；智慧课堂的作业和测试的“课题错题报告”又有助于学习者反思学习过程，训练自身的计划、修正和调整等元认知策略。智慧课堂作为一种新型的教学形式，突破了传统教学中学习者被动接受信息的桎梏，激发了学习者主动认知、积极加工信息和全面建构知识的热情。智慧课堂共享的优质教学资源，促进学习者思维向深度发展，改变了学习者单纯作为接受者的角色，使之向创造者转化。上文提到的制作一份“家庭晚餐健康食谱”的微电子书，就是典型的英语学习者深度思考并创造性发挥的学习成果。

2.      多样化学习载体，支持个性化学习

智慧课堂多样化的学习素材、学习载体，扩大了信息传递的渠道，为不同学习智能的学习者的个性化学习开启了多元智能学习之门。智慧课堂的指导理念之一就是要引导学生主动学习、自主学习和个性化学习。课前、课后的微视频，学生可以根据自己的学习情况决定什么时间看视频、什么地方暂停、什么视频内容倒回去反复看，而相关的练习和在线测试又能帮助学生智能检测所缺的知识点并及时补救。教师也能根据查看教师平板电脑，“随时随处”掌握学生课上和课下的学习情况、练习和测试的答题情况。例如，教师可查看“常见错误报告”罗列出的学生在练习和测试过程中错误的题目和错误的原因，以及细读“课堂教学质量报告”，勾勒出学生学习的知识地图，制作有针对性的、且能满足不同学生个性化学习的导学视频和微课程作业辅导等。智慧课堂给英语教学带来的核心价值之一就是：了解学生的英语学习个性特征，准确掌握学生的英语知识结构和技能提升之处。

3.      互动教学，实现社会化学习

智慧课堂借助移动通讯网络，共享的文件、数据和信息，极易实现跨时空、跨区域的交流。智慧课堂的电子书包，随时随处连接信息生态，既支持小群体的讨论与交流，也支持跨区域的讨论与交流，创建了一种信息化时代创新性的学习空间。必修三Unit 2 Healthy Eating，课中的互动教学就充分运用了智慧课堂平台系统上课软件中的教师提问、学生示范、分组互动、屏幕广播、课堂练习等功能，协助学生在互助教学中建立有意义的社会知识建构，而学生课前和课后的学习，更加凸显社会性学习的特点，智慧课堂将辅助个体的学习转化为支持泛在学习的交流协作。在这个学习社区里，教师与学生之间、学生与学生之间以及学校与家长之间等存在着多种形态的互动关系。例如，通过智慧课堂教学软件的“家校互动”，学生可以查看学校推送的通知。

四﹑结语

智慧课堂带来的是一场全新的教学改革，但是智慧课堂还存在一些不足：信息泛滥、交流互动浅层性、过多的学习材料和任务压榨了学生的业余时间、教师备课刻意追求微课的完美而忽视“教为指导、学为主体”的原则、过分依赖数字技术等。这些问题都将是我们在智慧课堂摸索中需要不断反思、不断改进！但是，智慧课堂带给我们最大的价值观就是“变革”，教育信息化发展客观规律必将推动智慧课堂、智慧教师和智慧校园的发展！

【参考文献】

【1】         朱婉平，智慧教室建设与应用的实践研究【J】.教育信息技术，2014（12）

【2】         徐紫、周梦瑜，智慧教室下“smart”小学高年级英语教学模式的探讨【J】.教育信息技术，2014（12）

【3】         程雷，“智慧课堂”在高中英语教学中的探索与实践【J】.中小学英语教学与研究，2015（1）

【4】         余胜全、李晓庆，电子书包对教育的核心价值是什么（下）【J】.人民教育，2014（5）

【5】         余胜全、李晓庆，电子书包对教育的核心价值是什么（上）【J】.人民教育，2014（4）

该论文于2016年在《学园》（CN53－1203C）第1期发表。