新课标下高三地理作业的高效策略初探

福建省莆田第十中学  地理组李金珍（电话 15080152831）

福建省的2016届高考是由福建卷转为全国卷的第一年，全面、准确地领会和落实全国卷的课标和考纲以及考试说明提出的要求，直接决定了高效复习的方向和内容，而高效作业是决胜高考的关键。因此，教师要把握要求，明确目标，既统筹安排作业，又有效批改，提高高三地理作业的针对性和科学性，在学校和班主任的高度配合和支持下，才能有效地备战高考。

一、            依据高三地理课三轮复习不同的目标要求，对练习统筹安排，是作业高效的前提。

统筹安排高三复习进度和配套作业

（一）一轮复习安排：1、从高二文理分科开始到高三上学期中考（第11周）前：

教学任务：先完成初高中知识衔接即地图和地球仪、地球运动、区域地理的复习，然后是必修1和必修2和复习任务完成。

教学要求：复习教学要重点突破“区域定位”、“区域特征”和“区域方法”的内容，有意识渗透地理空间定位能力、地理计算能力和等值线判读能力的培养。

作业要求：突出 (1)区域定位：的地名（如省会城市、地形区、干湿区、自然带等）的空间定位及基要素间的联系；(2)区域特征：地理要素的区域独特性(如美国的内陆湖，攀枝花的独特气候、福建的自贸区 中亚的“旱”、西亚的“油”等)。（3）区域方法：一般分析方法（模式）+特殊分析方法（跳模）的应用。

2、期中考后到一月份第一次省考前：

教学任务：完成必修3和选修模块教学任务。

教学要求：在教学中，有意识渗透地理表述能力的培养，答题模板的灵活应用，适当“扩模”和“跳模”，培养学生客观题的答题技巧和主观题的答题方法；地理统计图、结构图与示意图的信息提取能力的培养与训练。

作业要求：（1）教师要多收集些示范性强的典型事例，强调从常态要素切入及特有的地理事物（现象）的切入，考查学生分析问题的思路和方法。（2）必修和选修模块的融合题目要加强训练。

（二）二轮复习安排：

从一月份第一次省考后到四月份第二次省考前：

按以下专题进行复习（注重主干知识体系的构建）

1、地质地貌专题 2、气候专题 3、河流专题 4、农业专题 5、工业专题 6、人口专题 7、地理信息专题 8、等值线专题 9、区域特征差异及发展专题（含区域的判读与特征分析）11、选修模块专题 12、地图和地球运动专题13、“一路一带”、“马铃薯经济”、“义新欧”中欧班列开通等热点专题

作业要求：加强选题，侧重于各种地理能力的提升

二轮复习的时间不多，习题选练和讲评非常的关键，选题要注意以下两个方面：一方面依据考试说明，选择与专题复习的主干知识吻合度高的练习；另一方面要在认真研究近几年来全国卷高考试题的特点，选择与高考试题相似度高的题目，或者进行改造。

（三）三轮复习安排：第二次省考后即四月份到高考前

作业要求：1、依据全国卷与福建卷对比，有增加的考点设置小专题加强训练。

小专题要解决的是学生最需要解决的问题，有的知识虽是高频考点，但学生已经会了就可以略过，有的知识学生有所遗忘或者是全国卷比福建卷增加的考点，那就有必要增加安排小专题的练习加以巩固了。

2、            跳出题海，只进行部分模拟训练，强调限时训练，保持做题速度。

二、坚持常态的教师个性批改，是作业高效的关键。

1、教师要长期坚持分批分层批改作业

从高二上学期开始，笔者连续跟踪学生的月考成绩，然后把全班学生大致分成四个等级。高三开始一轮复习后，考试次数增多，任教的两个班级全部批改任务太重会影响到备课时间，不批改就讲评练习针对性又不强。针对这一矛盾，笔者每次作业批改都是从划分好的四个等级的学生中分别抽出3份共12份来详细批改，下一次抽的名单跟上次不重复，这样几次作业批改后全班同学基本都改过，有公平性，且每次不同等级的学生存在的问题很有代表性，使教师在作业的讲评中能做到有的放矢，有效性高。

2、  长期坚持作业的批改的个性特征：

加注独特的批语，开发学生的非智力因素。例如，笔者在批阅主观题作业的过程中，一方面把每一小题的得分数字直接标在答对了的知识点上，让学生对自己每一小题的得分情况一目了然。另一方面经常巧妙运用以下一些“会说话”的批阅符号：

这些“会说话”的批阅符号融洽了师生关系，每一个学生总会有他的闪光点，基本都有机会得到“G”，这对他们完成作业后的“自查自纠”和“小组合作探究”环节起到很大的促进作用，而且长期坚持能培养他们形成高效的学习习惯。

三、争取学校各级领导及班主任的重视和支持，是作业高效的保障

 笔者是常驻高三的老教师了，多次与不同的领导和班主任配班教学，感悟到争取学校各级领导与班主任对地理学科的重视与支持，能在一定程度上保障学生顺畅、高效地地完成地理作业。有的高三行政领导和班主任重视语数英科目，对地理科颇不重视甚至是打击学生学习该科目的积极性，在课时有限有冲突的时候，甚至于地理学科的课时设置比文综的政史两科还少，无形中导致上至领导下至学生的层层不重视，教师使出浑身解数花费往年的N倍力量也无法力挽狂澜。相反，2016届的高三行政领导和班主任对数学和地理学科颇为重视，常常在大会小会及班会上强调这两个难度较大的学科在文科高考中的拉分提升作用，学生学习就不会有畏难情绪了，而是非常主动，教师只要把精力放在教学上就能达到事半功倍的效果了。

高三教师长期繁重的教学任务很容易使教师迷失于机械重复的课堂教学中，只有在教学中不断学习、不断反思、不断探索，才能常教常新，高出高效。笔者对新课标下高三地理作业的高效策略初探，是在教学实践中作为一个“躬行者”的感悟，是教师专业成长道路上的内心呐喊，与广大教师们交流探讨，意在提升自己的专业素养。

参考文献：

1、封其汉  地理小专题的设计及其复习策略.  中学地理教学参考，2015（4）54-55 

2、《素质教育案例精选》教学类

该论文于2015年在《教育科学》（CN50-9221/G)第17期发表