如何有效提高高中生的英语听力水平

                                                   莆田第十中学 邹淑娟

听、说、读、写是英语的四项基本技能。在听、说、读、写能力中,“听”始终排在第一位。 听是获得语言信息的主要途径，也是影响语言交流的关键所在。听力在高考英语全国卷中占三十分，可见听力在高中英语教学的重要性。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际用语打下坚实的基础。在平常的教学过程中发现很大一部分学生的英语听力水平还很有限，笔者通过多年的实践认为以下方法可以帮助提高学生的英语听力水平。

一、重视听力，着重培养学生听的兴趣

虽然听力在高考中占30分，但是老师在平常的教学中对听力还是不够重视。长期以来,听力教学往往就是以限时听力训练为主。教师在讲台上放录音,学生在台下听,然后选择答案，核对答案，不懂的再听一遍。这样单一的教学模式会让学生容易疲劳并产生紧张焦虑的情绪，从而厌倦听力。所以除了限时训练，教师在选择听力材料上一定多下功夫。首先要控制好难度。其次可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，再设计一些题目，比如说填空、翻译、朗读等等。采取多种形式的教学方法，学生的兴趣就会被大大地调动起来，慢慢地就能激发学生听的兴趣。这样的英语听力课堂中还能把学生的听、说、读、写四种技能有机结合起来，从而促进英语水平的综合提高。除了课堂上听，教师应该鼓励学生在课后多听些英语材料，睡前听英文歌曲，多参加学校举办的英语角等等，激发学生听的欲望。

二、营造良好的氛围

教师应该坚持全英文课堂教学，让学生多听英语。用英语组织课堂教学要求学生上课一定要专心听讲，集中学生的注意力，让学生积极地参与教师的教学活动，活跃课堂气氛。在碰到学生不会的比较难的单词，教师可以用比较简单的词和句子进行解释，这样学生既听懂了意思也提高了他们的英语听力，还让他们体验到听懂的快乐。教师应坚持每节课前的Duty Report, 虽然是短短的几分钟但对渲染课堂气氛，调动学生的积极性和创造性有着重要的作用。它不仅能锻炼说的能力，而且能培养学生听的能力。在课外,可让学生用学过的英语打招呼，简单地进行对话。在此，教师应先示范，碰到学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围,鼓励学生不断地用心听，就能较容易提高学生的听力水平。

三、过好语音关，扩大学生的词汇量

语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要想提高听力水平，必须从语言基础知识抓起。很多学生坦言自身的发音不标准是听不懂的直接原因。语音基础的好坏将会影响到他们听力水平的提高。比如很多同学把/θ/发成/S/这个音，这就造成学生不能正确发think,thank,three等单词的音；把/ð/音发成/Z/，/Λ/和/a:/音不分，也不能正确发/e/，/æ/，/r/等音。只有发音正确，才能把单词读准确，这样才能听懂别人说的话。教师在教授音标时，一定要督促学生认真模仿，尽量使每一个音都发得到位、准确，除了音标，学生还应注意重读、弱读、连读、不完全爆破以及句子的语调。因为这些知识也能帮助学生能判断句子的整体结构。

汇量少的学生在听的过程中会因生词过多而影响听力的理解。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文来猜测一下，但这种推测会分散你的注意力，影响对整个句子或语篇的正确理解。所以，在平时应该在词汇量的积累方面多下功夫，坚持每天让学生做一定量的阅读理解，划出好词好句，并摘录到词汇本，随时翻翻，加强背诵。早自习期间应鼓励大声朗读。大声朗读不仅能帮助我们记忆单词还可以培养语感，为听力的提高打下坚实的基础。还应注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。

四、加强听力技巧的指导

高考英语听力测试与其它测试相比，有其特殊性，它要求考生从头到尾按顺序往下听，听完每段对话和独白后，要在规定的时间内做出选择，没有“回头看”的可能性。因此掌握一些听力应试技巧尤为重要。在考试过程中，一定要注意Pre-listening、while-listening、Post-listening这三个步骤。

Pre-listening：迅速浏览一遍试卷上的听力试题，以便能提前了解或预测即将要听到的部分内容，做到心中有数，也可以做点放松活动，比如深呼吸、数数、闭目片刻，这样能更轻松、主动地进入答题状态。

while-listening：坚持适度提前，有备跟听。为此，务必要保持良好的心态，做到心平气和，不急不躁。同时，注意力要高度集中，对于选项中问的问题要有足够的敏感性。在听的过程中用笔做些简单的记录，并对内容再进行综合分析、推理、判断。在听较长的对话和独白时要有意识的注意整体上的把握，切莫因为个别单词没有听清或听懂而着急，一定要沉得住气，继续往下听。如果没听清的部分与答案无关，那是万幸，有关的话也不要心急如焚，可运用所学过的各种英语知识和上下文进行推理，以作补救。

Post-listening：听力测试完了不要急于做笔试部分，要趁着记忆印象还没消失的热乎劲，趁热打铁，抓紧再复查一遍，但检查时除了发现明显错误要修正外，不要轻易改动答案。因为很多时候第一印象获取的答案是正确的，一改反而错了。要相信第一感觉。

总之，学生听力水平的提高是一项长期的任务，需要师生共同努力和密切配合。教师要督促学生多听多练。如果教师能够调动学生的积极性，课内与课外训练相结合，激励学生，相信学生的听力会得到逐步提高。

该论文于2015-2016年在《学英语》报教学研究 第36期发表