秀屿区通用技术教师发展对策的探讨

福建莆田第十中学：林超英

摘要：通用技术是新一轮基础教育改革中的新兴学科，是教育改革的亮点，同时也是难点。这一课程承担着改变人们重视科学教育，轻视技术培养的教育观念，注重系统的提高学生的技术素养，对学生的发展有长远、重大的影响。但目前通用技术教师的现状及培养问题急待解决。本文从莆田市秀屿区通用教师的现状出发，针对其存在的问题，探讨通用技术教师发展的途径。

关键字：通用技术   教师   专业发展   对策

一、              教师的现状

通用技术学科有别于其他学科，它具有较强的综合性和技术性。因此对任教教师有着较高的要求。通过对本区几所高中进行调查了解到，目前有8位通用技术教师，分别来自物理（2位）、数学（1位）、信息技术（2位）、劳动技术（2位）、教育技术应届毕业生（1位），这些教师都是经过短期的培训转型来的。有句教育谚语说的好：要给学生半桶水，教师必须有整桶水。这些转型来的教师对通用学科的内涵理解并不是全面、系统的。同时由于专业的限制，教师本身的知识面、技术素养也存在一定的局限。因此，在实际的教学过程中，总会遇到多种多样的困难。这在很大的程度上影响了通用技术课程的开设与教学。现阶段要使通用技术学科能过有效的开展与实施，如何促使这些“半路出家”的教师成功转型是关键。本人针对本区通用技术教师的现状及实际教学的需要，尝试提出促进通用技术教师发展的对策。希望能达到向同行起到抛砖引玉的效果。

二、              教师的发展对策

（一）           摆正心态，积极迎接新的挑战

本区现任的通用技术教师很大一部分是领导安排的。在高考指挥棒的教育下，作为高考学科外的通用技术，受到学校、社会和家庭等各个方面的忽视。这就使得这些被强制转型的教师感到受人轻视，加上目前我区大部分学校都缺少配备的教师设备，从而对教学产生了消极情绪。其实不管是自己的主动选择，还是学校领导的安排，既担任了通用技术这门学科的教学工作，我们就要以积极心态、正确的价值观来对待新的教学工作，积极主动弥补自身的缺陷与不足，努力克服现实教学的困难，坚定自己的信念，与新学科共同成长。

（二）           走进课程，深入领会课程的内涵

通用技术学科是基础教育阶段八大领域中的技术领域，它与其他技术有着密切的联系但又有着一定的区别。教师应深入研读课程的基本理念，掌握课程的核心思想，形成正确的课程价值观。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”再加上技术的不断发展，特别是当今发展快速的时代，技术的更新更是日新月异，所以教师除了要领会课程的标准外，也应该积极参加各种培训、专家讲座、教研交流互动等活动。通过这些活动，形成自己特有的教学思路与方法，完善知识结构，以此提高自身通用技术专业素养。

（三）           取长补短，提高专业知识与技能

通用技术课程共有9个模块，包括技术与设计1、技术与设计2两个必修模块；电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、服装及其设计、现代农业技术、家政与生活技术七个选修模块。由此可见通用技术课程设计的领域之大，涵盖的范围之广，这就要求教师的自身知识结构要足够广博。作为一名转型来的通用技术教师，无法在较短的时间内对所有领域的知识都掌握。教师应立足自身强项领域，不断深入研究发展，同时向其他领域迁移、发展，最大范围的扩大自身的知识结构。这对教师在实际教学工作中的有效性有着较大的影响。

通用技术注重培养学生的动手实践能力与创新能力，是一门实践性较强的学科。这就要求教师不仅应具有丰富的理论知识，也需要掌握不同技术领域中常用工具的使用方法：比如木工基础工具，如锯子、刨子、凿子等；钳工工具，如：锉刀、手锤、及常用的画线工具（画规、样冲、直角尺、画针）等，同时也要清楚产品的设计方法各个工艺的工作流程和。但由于各种条件的限制（教学资源的不足、教学设备的不齐全、教师原有技术水平的不足等），我区目前的通用技术课大部分还停留在理论阶段，实践活动相对缺少。要想从本质上改变这种现状，必须要先提高教师的技能水平。从2010年开始，福建省开展了教师岗位大练兵活动，市、区先后开展了各种技能培训。“赛培结合”不仅提高了教师课堂教学能力，同时很大程度上促进了教师动手实践的水平。除了集中的培训外，教师也应根据自身周围的环境或条件有意识的注重实践技能的提升。秀屿区处于城郊地区，周围有较多的家具加工厂，教师可以充分利用这一便利条件，进行实地参观，有条件的话亦可进行动手实践操作，“实际练兵”可比“纸上谈兵”的效果好了许多。只有教师的技术实践能力提高了，才能对学生进行有效的指导。

（四）           集体备课，探索共同发展的途径

秀屿区目前各校的通用技术教师严重缺乏，几乎所有学校通用技术教师都只有1—2名。在这种情况下，开展校内的集体备课难度较大，成效也低下，集体备课的意义就流于形式。如何有效的开展集体备课，实现通用技术教师的集体成长，成了一个极其解决的问题。秀屿区在区教研员的带动下，成立区通用技术名师工作室。定期安排不同教师对不同章节进行公开课教学，组织全区通用技术教师观摩并评课。通过集体备课、听课、评课的过程中，教师相互学习，相互补充和完善。除了面对面的集体备课形式，秀屿区还利用qq群、微信群等方式实现异地集体备课、讨论。通过这些方式极大程度上实现了资源的共享，同行间的交流、互助，达到了共生成长的效果。

（五）自我反思，实现自身的专业发展

教师针对教学过程，进行回顾、诊断、自我评价等方式，进行强化或修正从而达到提高自身教学能力的过程即是教学反思。教师只有通过具体的教学实践和不断的反思中成长。所以教学反思对教师的成长有着极大的推动作用，是教师实现自身专业发展的有效途径。

秀屿区用的通用技术教材是地址版的，教材根据课程的标准进行编写，虽然考虑到了不同省、市、区的差别。但也不可能面面俱到。比如《技术与设计2》第二章流程的概念中，教材中用了播种马铃薯的例子。对于我们南方沿海地区，学生根本就不知道马铃薯是怎么播种的。因此对于课本中划分的切种、布种、掩种等环节就没法身临其境的体会。我在第一个班级上这节课时，没意识到这个问题，认为课本中的这个例子很典型，就没考虑更换教学案例。当分析这个案例时，学生一脸的迷茫，整节课下来，教学效果当然不是很满意。通过这次事件后，我都会对每一次教学活动，进行总结与反思。通过不断的实践与反思，自身的教学方法、课堂的调控能力、案例的选择等方面都得到了很好的提高。虽然秀屿区的很多学校是处在农村中，教学环境较为简陋、教学设备不够齐全，但只要能坚持不断实践与时刻反思相结合，就一定能克服各种困难，弥补不足，更好的开展通用技术教学，同时也能使教师的自身的专业素养得到更快的提升。

通用技术作为一门新开设的技术学科，成长的道路漫长而艰辛。而要让它快速而有效地成长，教师的知识与动手实践能力起着至关重要的作用。因此通用技术教师的专业发展是一个不可忽视的问题。通用技术专业发展的途径有千万条，我们作为一线教师要攻克客观存在的难题，迎难而上，不断探索、寻求促进自身专业发展的途径。

参考文献：

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该论文于2016年4月在《教育与教研》第2期发表