高中语文教学中的情感教育

      莆田第十中学  林朝晖

【关键词】  高中语文教学  情感教育 知识 解放

【摘要】以情感教育为媒介，推动高中语文课堂的改革，带动学生学习语文的积极性，以人文精神真正开拓学生的视野，提高应试能力。

想到高中的语文教学，大多数人会把它跟考试大纲联系起来，这是对的，但在只重视结果而忽视教育的过程的教学的今天，语文的教育变得越来越麻木。这麻木的教育直接导致了学生对语文教育的不信任。而如何在今天的语文课堂上真正灌输一种人文的教育，本人以为是今后语文教学中最重要的一种方式。

情感教育应该是语文教育中最值得关注的一种教育手段。

在我们的高中语文课堂上，情感教育越来越被忽视。好像一节课下来，有的是内容。在内容至上的课堂有效组织上，情感被忽略了。比如，一首诗的分析中，有的是练字，有的是中心思想，以及表现手法和表达技巧等等。学生像数学公式地运用这些老师所传授给他们的手段，而对诗歌本身并不太理解，以至于后来竟然产生了不需要去理解诗歌情感的教育理念。学生如此，其原因，在老师，老师如此疏远情感，其原因在于老师对情感教育的忽略，以至于最后老师对情感教育的没有兴趣。如此颠倒错位的教学中，高中的语文课堂变得乏味，公式化。这一点在高中的文言文教学上更加明显，学生对文言文之本能的反感，在于对语言缺乏了信任，对语言本能的偷懒和厌恶，这个时候，老师的教学作用非常重要，换句话说，如果一个优秀的乃至合格的老师，必须在文言文的教学上关注其情感的教育，所谓的晓之以理，动之以情，让文言文也充满了情感，让学生慢慢地渗透在爱和美感的教育中，这样文言文和学生之间看似敌对的情绪被消融了，换只而来的是理解以及最后的热爱。

但本人很少看到高中学生对高中文言文的热爱。他们连高考作答文言文都变成了某种应付。缺乏热爱的作答，都会变成一种没有头绪的作答。而没有头绪的作答，你怎么可能去奢望它能给予你多少回报。当你深入研究会发现，高考的语文文言文部分得分率之低确实有点吓人，但是联想起来。在高中的教学上，其实文言文投入的时间是最多的。多数的老师甚至投入了高中教学百分七十以上的时间。想到回报率如此之低，不免让人百感交集。

所以，如何总结高中的语文教学，反思高中的语文教学在今天的教学中尤其重要。本人向来以为，不善于情感教育的高中语文老师，是没有办法真正进入高中教育的进程的。这话容易被人误解，以为幼儿园、小学和初中需要情感教育，以为那是因为他们年纪小，需要情感加于引导。这话是对的，但是他们对高中的教育主体对象产生了某种想当然的结果，以为他们都成熟了，什么都懂得。那么对于什么都懂得的学生来说，他们更需要的是情感教育，而这一块在今天的教学中屡被提及却没有被真正提倡和实践。

只要稍微做个对比分析，就能发现，优秀的高中语文老师，总是把学生当作自己的孩子，充满情感地投入教学中。学生能够听到他或她的声情并茂的朗诵，学生能够领悟到他或她的人生教育，也就是我们平时所缺乏的情感教育。在一般的老师那边，好像高中生的课堂需要的仅仅是知识，而情感教育应该属于班主任和心理学老师的事情。这样，在学生心里也是如此认为的。以至于，最后，学生也认为参考书上的知识比老师更全面，他们完全可以不用上课，就直接进入参考书，换句话说，他们完全可以在课堂上做点其他的事情，课后有空再去看相关资料。如此恶性循环，是直接导致今天的语文教育的滞后的一个重要原因。

在剥离了情感教育的语文教学中，教与学在脱离了正常的教育轨道。正是因为教与学脱离了轨道，直接导致了学生与老师关系的疏远，多数老师为了所谓的活跃课堂而卖弄了一些学生所爱听的话题，诸如政治和历史及时尚等等的话题。这些话题无一例外地偏离了情感教育，而只是变成了一种附和的谈资。稍微做个调查，就能发现，那些似乎有所谓广博知识面的学生在下笔作文的时候，却显得不知所措。这些普遍的案例告诉我们，我们的高中语文教学中情感教育的严重缺失。

在一个情感教育缺失的教学中，我们对教育的定位就会出问题，自然对未来的公民素质的培养更加成为一个问题。在封闭式诸如衡水教学模式的今天，更加有人跳出来反对所谓的情感教育，以为这些情感教育不过是在浪费时间，颠倒了高中教育的目的，即满足学生和家长考大学的愿望。多数家长包括多数的老师会认为，赶完一节课才是重要，那些所谓的知识点才是重要的目的，而非把学生作为教育的主体。在传统的教学理念里，主体依然是老师，是老师不断地兜售知识，让孩子们像鸭子一样接受食物。因此，从某种意义上说，学生的个体被忽略了，学生的感受力就不可能拓宽起来。很难想象一个逼仄环境中的个体想象力和情感表达。自然，你就很难想象学生可以再按部就班的教学里获得真正的解放。

法国哲学家认为，通过知识人获得解放。私下觉得，目前的缺乏情感教育的语文教学中，老师只会把自己逼到被学生解放的对象里。作为一个老师，你没办法在咨询如此发达的今天用一种古老的方式来教学，你不可能视那些鲜活的生命个体于不顾。尤其是，当你开始和他们讲解古诗文的时候，你不可能只是看到答卷的要求，而无视其中所包含的感情，所包含的审美角度，等等。事实上，越是投入教育中，越是认真思考，你就越能从情感教育中找出高中语文教育在哪里出了问题，是什么导致学生厌学，又是什么直接影响了学生的审题立意等等。

在把课本和材料四分五解的今天，作为教育工作者的高中语文老师，更需要耐心地从中找到情感教育介入的最佳时机和方式，给学生提供一个符合他们实际的教学理念，真正做到“因材施教”“有教无类”等等孔子数千年前所倡导的教育理念。本人以为，这就是我们今天高中语文教学所应该努力的方向，而且是把高中教育放置在整个考试教育和人生教育中，最重要的背景下，而并不是一般人所理解的偏离了航道。

参考资料：1、《高中语文选修课专题教学探索》     中央民族大学出版社

2、《高中语文新课程高效创新教学研究》 武汉大学出版社

2015年5月发表于《课程教学研究》（CN）