CN论文  《学英语》报    2015.5.15

多媒体技术在高中英语课堂中的应用

                                     英语组  林 佳

【摘要】为了弥补传统教学模式的缺陷，完善英语教学，因此，现代英语课堂教学引入多媒体信息技术，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

【关键词】多媒体信息技术 英语课堂 应用

随着现代科学技术的迅速发展和素质教育的全面推行，多媒体信息技术在英语教学中的应用越来越广泛，其特有的科学性、形象性、快速性对现代课堂教学产生了巨大的影响。普通高中英语课程标准（实验）中也明确规定：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。”而笔者多年来也利用多媒体及网络信息技术进行高中英语课堂教学，下面是笔者对其应用的一些实践和探索。

一、利用多媒体英语教学激发学生的学习兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

学习兴趣对鼓舞和巩固学习动机、激发学习的积极性起到决定作用。在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，能唤起学生的探索精神和求知欲望，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体信息技术的使用不仅激发了学生的学习兴趣，也给学生创设了展示自我的舞台，充分发挥了学生的主体性和参与性。实验心理学家特瑞赤拉做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者相加达94%，还有1.5%来自触觉。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音和图像在极其短的时间内传输、存储、提取或呈现出大量的语言、图片、动画和视频等。如笔者在教授新教材高中英语必修三unit 5时，鼓励学生课前利用网络去查找资料，收集和储备有关Canada的相关信息，如Canada 的首都、国旗、国徽、气候、旅游胜地等，并以PowerPoint的形式做成课件，并按组在课堂上展示成果；这种方式极大的激发学生学习英语的积极性和主动性。另外，笔者自己也充分利用精美的英文视频和彩色图片丰富教学，从而调动学生的视听说等多种感觉器官；此外，教师还应鼓励不同层次的学生根据PowerPoint 上的问题用英语相互问答，为学生创设良好的英语交际环境。

二、利用多媒体英语教学扩展学生文化知识容量，拓展学生视野

以往的英语教学，教师全部是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是

全部教具，由于教材提供的材料有限，黑板的容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有限，作为教师，只能让学生掌握几个知识点便完成任务。然而，多媒体信息技术的应用，使这一现象有了极大的改观。多媒体教学既增大了教学容量，又加大了课堂信息的输入，这样有利于拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如教授新教材英语必修三unit3 The Million Pound Bank Note 时，可以给学生播放这篇课文的电影片段，这在为学生创设环境，促进英语思维形成的同时，帮助学生加快词汇、句型掌握的速度和流畅度。另一方面，教师还可以从课文出发，利用多媒体网络补充大量相关资料，加大训练程度，如学必修三unit 2 Health Eating时，教师可以普及一些日常生活中常见的食物名称及健康饮食的知识内容，使得学生增长见识，也加强学生对课文的深入理解，达到事半功倍的效果。

三、利用多媒体技术化难为易，突出重点，突破难点

巧用多媒体技术，它能有效的弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动

学生视觉直观功能，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有力的突出重点和突破难点。如：教师教授虚拟语气时，利用多媒体技术截取《大话西游》中的片段（曾经有一份真挚的感情放在我的面前，我没有珍惜。等我失去的时候我才后悔莫及。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：“我爱你”。）如此导出虚拟语气表示和过去事实相反以及和现在事实相反的表达方式。与过去事实相反时，If 从句的谓语动词用过去完成时have done，主句用would/should/could/might have done 形式；与现在事实相反时，If 从句的谓语动词用过去时 did，主句用would/should/could/might+ do形式。形象、生动，化难为易，易懂易记。再如，当遇到比较抽象的阅读课文时，可先呈现一些生动简明的图片，且对文章的背景知识作一个简要介绍，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以选择题、填空题、匹配题等不同形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。如必修三unit 4 Astronomy the Science of the Stars的阅读课文，教师在授课时可先用多媒体展示相关的图片或视频，简单介绍太阳系中的八大行星、宇宙大爆炸和黑洞效应等相关背景知识，然后突出我们所居住的行星——地球这个话题，以此引出How life began on the earth?这篇阅读课文。接着，老师安排学生先认真阅读大屏幕上的问题:Put the order of development of life into a timeline，让学生带着任务边听课文录音边阅读。通过排序法检测学生是否理解课文大意。最后，播放一个根据课文内容制作的flash，帮助学生进一步了解、读透文章中字里行间的意思。

总之，教师应该把多媒体网络信息技术巧妙的应用于英语课堂教学中，发挥教师的主导地位，激发学生的学习兴趣和唤起学生的探索精神和求知欲望；提供给学生丰富实用的信息资源，拓展他们的文化知识和开阔视野；另外，以多媒体信息技术的独特功能帮助学生化难为易，抓住重点，突破难点，提高教学效率，优化课堂教学，从而增强教学效果。

参考文献

普通高中英语课程标准（实验）