中小学教师工作动力不足问题及其对策研究

福建省莆田第十中学  林淑珠  351100

工作近11年了，说实话，感觉工作动力越来小，曾经的“雄心壮志”——当一个专业过硬，能让每个学生学好，掌握真正需要的知识的，深受学生喜欢的优秀教师——可是，这些在现在看来似乎只是一个笑话，一个天大的笑话。观察周围的老师，发现真正有着强劲的工作动力的老师并不多。

一、中小学教师工作动力不足现象

    为什么会这样呢？理想和现实的差距怎么会有如此大的差距呢？

毕业后，我就到了当了一个高中语文老师。刚开始，还充满雄心壮志，想大干一番，想真正的当好这个语文老师。认真备课，积极去听其他老师的课，经常向其他老师请教教学和管理学生方面的问题，甚至还想着去参加并不需要我们参加的高三年级的复习备考会议。刚刚开始工作时，深受大学教育的洗脑教育，总想着没有教不好的学生，只有不会教的老师，学生有做的不对的地方，跟学生好好说说，总可以让他明白他们做的不对的地方，终究能够让他们改正错误，最终他们都可以学得很好。刚开始工作时，总想着所有的问题都可以得到很好的解决。

梦想总是容易破碎的。当你发现备课并不是那么容易的事情，绞尽脑汁备课时；当你发现不知道该怎样让学生轻松愉快地学到知识，煞费苦心时，当你发现你所精心的内容，并不能让学生喜欢，并不能让学生认真听你这精心准备的课时；当你发现许多学生对你的语文课无兴趣，不愿意跟着你的思路转的时候；当你发现学生对他们之间的聊天比你布置的讨论任务更感兴趣的时候；当你苦口婆心对他们讲读书的重要性，他们却不以为然的时候；当你发现你布置的那么一点点作业总有那么多的学生没有完成的时候；当你问及为什么不完成作业，得到的答案就只是“我不做”的时候；当你让不听讲和总是睡觉的同学站着听课，却得到的是不经允许就坐下了，问及原因得到的是“我不爱站”“我腰杆痛”之类的回答时；当你跟学生好好讲道理，得到的他们的不以为然，是“又不是我想读书的，是我妈和我爸要我来读的”的回答，甚至是不理不睬时；让他们到办公室来慢慢讲，竟然都请不动时……，你发现你的工作动力在慢慢减少。

二、中小学教师工作动力不足的原因

做着做着，发现没有一件事情是容易解决的。总是备不完的内容，总是上不完的课，总是解决不完的问题学生，总是面对不完的一些无用的却又花费大量精力的琐事。可是你还是发现问题不仅没有减少，反而越来越多；发现你的努力并没有得到应有的结果，不愿听的学生还是不愿听，调皮捣蛋的学生还是继续调皮捣蛋，甚至你的暴跳如雷也只是学生眼里的放松时间，你的干劲还会十足吗。你的付出得到的是什么？学生的不理解，领导的不认同。

曾经想参加的会议，突然发现已经成了一个个包袱，这些会议真的有用吗？当你发现这些会议，大都是给老师一的个个命令，对老师的一个个要求，对老师的一个个压力，当你发现所有的一切都是学生，真是一切为了学生啊，为了学生的一切啊，可是老师呢？学生的一切权益都应该去保障，老师的权益在哪儿呢？学生不听话是老师的责任，学生不学习是老师的责任，学生学不好还是老师的责任，学生的一切问题都是老师的责任。学生做的不好是应该的，老师做的一个不到位，得到的就是各种各样的指责。

就教师这个职业的个体生存方式而言，其从教生活中的喜怒哀乐、内心需求和生命体验都被轻易地放逐，都被视为可以放弃的事情。甚至生病了请假都要自己去请别的老师帮忙代课，到处找领导签字，等着被扣考核分数，扣那本就不多的一点儿工资。当教师职业病咽喉炎犯了，喉咙一直疼着时，不想说话，不想面对学生，不想上课。工作的动力更是无从谈起了。

        三、针对中小学教师工作动力不足可采取的对策

  （一）营造和谐的校园文化，以满足教师职业归属感的需要在和谐的环境中，教师有强烈的归属感，可使教师对学校有一种亲和的家的感觉,从而获得心理安全感。以这样的心态,教师可获得职业认同感，使教师在目前压力普遍偏高的环境下能理性地看待工作中的压力。和谐校园文化又使教师对自己的职业有一种内在的专业满足感，同时专业满足感又能使教师从内心认可教师职业的专业意义。和谐的校园文化还能使教师产生一种职业动力感，这种理想的职业动力感使教师产生源源不断的动力,是教师职业创新的前提。教师在和谐的校园文化氛围中的主体意识得到加强，创新能力得以提高，教师就会从心灵深处产生一种理想的动力，把职业与生命体验结合起来。具备这种心态的教师，会进一步体会到教师职业的意义，同时获得理想的教师职业认同。

   （二）创新管理机制,以扩大教师的主动发展领域

   1.营造教师间的合作氛围。对教师的竞争胜负的评定往往以学生的考试成绩为唯一标准，竞争的结果为非赢即输，教师的压力很大。为了减轻竞争失败给自己造成的压力，教师就会产生一些归因偏差。因此，在教学管理中我们要淡化教师间激烈的以分数为唯一追求的竞争意识，强调教师间的合作，让教师把精力集中在如何完成教学任务，如何促进学生发展上。

   2.完善教师考评制度。应改变以教师的过往行为为依据的后顾式管理和评价机制。要关注如何引领教师未来的发展，注重如何创造教师主动发展的空间，注意对教师的培训和培养。理想化的教师评价应更多地关注如何增强教师的职业动力。如果考评体系过于纠缠评教分数和科研成果的多少，教师就会被纳入单调、封闭的轨道式生活中，教学的主动性与创造精神就会被泯灭于烦琐的日常教学工作中。

   3.内化教师的自律机制。学校应树立服务管理的理念,多关注教师的实际需要。应注意凸显教师的主人翁意识，通过多种途径和方式推动教师参与管理和决策,激发教师的创造精神。增强他们的自我价值。对具有追求自我实现又有高度自主意识的教师群体，应该更多地体现出对教师主动精神和教师文化的引领,而不能一味地施以规约和监督，否则教师的劳动只能是各种规约限制下的机械劳作。首先,要树立“以教师为本”的思想,尽一切可能为教师提供帮助，创造条件使其实现自我价值。其次，要营造和谐氛围，注重情感激励，帮助教师转化消极的职业倦怠情感。要根据不同的情感特点，对教师实施有针对性的激励，唤起教师奋进向上的工作热情。

四、小结

教师是一份良心职业，当一天老师，就尽力做好这个老师吧！

该文汇编于《商业文化》2015.9（下）国内统一刊号 CN11-3456/G0

国际标准刊号 ISSN1006-4117