谈影视授课方案

-以电影《狮子王》为例

[摘要] “听、说、读、写”是英语学习中的四项基本技能，中学生应培养这些技能，以提高用英语交际的能力。利用电影进行英语教学是一种有效的培养交际能力的手段。本文根据语境理论和课堂交互的重要性理论，探讨了电影在英语教学中的实际应用，阐述了电影应用于英语教学的优点和弊端，指出了解决方式。

[关键词] 电影教学  狮子王

引论

电影作为一种音像结合并带有一定故事情节，体现一定文化背景的影音资料被引入英语课程教学中，其最基本的优点就是可以在一个宏观的语境中，为我们提供不同的情景语境，同时又可以为我们再现主人公生情并茂的语言表达过程。电影教学集声、形、貌于一体，能贴近生活、体现英语文化特点。在英语课程中欣赏优秀英语电影给传统的英语课堂教学带来了生机和活力，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的认知能力并巩固了学生的认知成果，影视课为学习者提供了一个习得语言知识的条件。

2.电影《狮子王》的授课过程介绍

2．1 文化导入过程

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。也就是说导入教学的关键集中在如何使学生感兴趣。笔者以电影《狮子王》的文化导入为例。首先教师可以将有关作品的照片等内容放给学生听或看，以增加他们对影片内容的感性认识，从而激发他们的学习兴趣，其次介绍该影片的文化背景。

2.2  影片欣赏过程

2.2.1 听力练习

对于最初接触电影为手段的英语课程授课方式的学生，成段的台词会让他们应接不暇。在以往对话体的听力训练中，句子短，又是你一句我一句很容易搞清楚说话者的谈话内容。但在电影中，它还原了生活，实际生活中的语言并不一定是对话，例如描写人物内心的独白；而且句子时短时长，这就在接听信息上增加了难度，面对这种情况，笔者认为可以在播放了一段电影内容之后，让学生首先说出所听到的词汇，再以这些词汇中得到的信息为基础，重复视听这段电影的内容，将所听到与前面听到的单词结合起来，构成句子，最终将每个单句连缀成整段的语言。所有听取的内容都要求学生速记，落实到笔头。笔者摘取了电影《狮子王》一个辛巴和父亲木法沙的对话片段：

Mufasa: Everything you see exists together, in a delicate balance. As a king, you need to understand that balance, and respect all the creatures—from the crawling ant to the leaping antelope.

Simba:   But, Dad, don’t we eat the antelope?

Mufasa:  Yes, Simba, but let me explain. When you die, our bodies become the grass. And the antelope eat the grass. And so we are all connected in the great Circle of Life.

这是《狮子王》中的一段对话，在正式的听力训练开始之前，可以先让同学们欣赏性的听一遍，只要求大家说出所听到的单词。听完第一遍以后同学们虽然对对话的意思不知所云，但听到了一些单词和语言片段，比如说Everything（一切） balance（平衡） creatures（万物） antelope（羚羊）grass（青草）Circle（轮回）等。接下来听第二遍，要求同学们尽可能将听到的单词组成句子。这时他们又听到了Everything you see exists（眼睛所见的一切）……balance（平衡）……die…… the grass…… the antelope eat the grass.（ 我们死了以后，尸体就会变成青草；而羚羊就会来吃青草。）……the great Circle of Life（巨大的生命轮回）虽然句子有的并不完整，也有的不是很准确，但反复多次以后，大部分信息都可以被听取。在口语中的个别特殊表现，老师可以进行适当地讲解，由词连成句，由句连成段，这样的听力训练方法不仅减轻了同学们在听取外语信息时所承受的压力，而且使同学们在听取信息之后获得了非常大的成就感，增强了他们学习英语的信心。

2.2.2 口语练习

Simba: Nala?

Simba: Is it really you?

Nala: Who are you?

Simba: It’s me, Simba.

Nala: Simba? (Pause for realization)Whoah!

Nala: Well how did you …where did you come from…it’s great to see you …

Simba: Aaah! How you…who…wow…this did is cool…it’s great to see you…    

这是电影中Simba和Nala重新见面的一段对话，句型比较简单，学生一般都能听得懂。学生的心理是活泼好动，好奇，乐于模仿，更勇于通过表演来表现自己。一般2-3分钟的一个片段适合3-4个同学组成一组来练习表演。每组分配一位口语较好，模仿力强的学生做“领头羊”，带领全组一起练习，在群体中促进个体的学习。多看同伴的表演，学会欣赏与评价，指出别人的细微不足，对自己也是学习与促进的过程。常常在每个片段的练习表演结束后，会发现每个学生居然能把别人的台词背的滚瓜烂熟，并能绘声绘色的表演出来。因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易，更快捷。在这段对话的模仿中，要求学生对主人公的表情、动作等肢体语言进行模仿。比如Simba和Nala在阔别重见后表现出的神秘、吃惊、高兴等表情。语调,语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心里活动。虽然模仿得千奇百态,但在一遍又一遍的简单重复中,一词一句早以深深的印入学生的脑海中。

2.2.3        影片分析

中西方文化背景有着极大的差异,要学生充分理解影片,学习地道的英文,必须帮助他们扫除语言理解上的障碍。

例如:<<狮子王>>中虫虫和野猪的对话。
Timon: Gee. He looks blue.

Punbaa: I’d say brownish-gold.

Timon: No, I mean he’s depressed.

Punbaa: Oh.

学生很难把depressed和blue ,gold 联在一起理解。Blue ,gold 都是表示颜色,而depressed是表示心情。只要帮助学生根据前后情节的联系,以及对人物个性的分析,就不难知道blue这个单词的意思肯定与心情有关,而从影片中人物的表情学生也能猜出是忧伤的意思。而憨厚的Pumbaa却没弄懂,结果闹出了笑话,学生们不禁为他的滑稽迟钝的反应捧腹大笑,同时也领略到了片中语言造型的美和西方文化中玩味文字游戏的乐趣,增长了知识,学有所“得”。

3.电影授课的优点

3．1．贴近生活、激发学生兴趣

在传统英语教学中，所使用的教材更注重语言的规范和基础语法的使用，这与真实生活中所使用的语言还存在一定的差距。在实际生活中所使用的语言不仅仅局限于基础语法的使用，还较多采取了表现一定语气和说话人内心活动的语气词等，以此来体现不同语境下的特殊语气。只有这样的语言才更符合当时的语境，才能更准确地诠释出说话人的内心想法和说话目的。电影是社会文化的缩影，它可以实现文字、图画、声音、影象的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。

3．2．提高审美情操、培养独立人格

在学校教育中，向学生传授书本知识是必要和必然的，然而对学生进行素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。 

4.结论

通过原版片来学英语是英语学习的极好途径。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。但是在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题，这些问题还需要广大的教师和英语爱好者来共同探讨和解决。

参考文献：

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[2]解学华. 利用优秀英语电影欣赏进行英语教学[J],电影评价，2008

[3]葛岩峰.电影配音——英语口语教学新模式[J], 教育信息技术,2003

[4]王水发. 英语电影课——英语教学改革园地里的一朵奇葩——深圳市南山外国语学校英语电影课的实践与探索[J], 小学教学研究，2010