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刊物:《都市家教》

时间：2014.11

浅谈高中英语课堂导入

莆田十中 英语组 吴荔华

 [摘要]：课堂导入是课堂教学的开端，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧，在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。本文结合教学实践介绍课堂导入基本方法及课堂导入应注意的几个问题。

[关键词]：导入、兴趣、趣味性、针对性、新颖性、导入法

引言

As the saying goes,“The good beginning is successful half.”（良好的开端是成功的一半）如果把这句话用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂导入是课堂教学的开端，巧妙的导入引人入胜，能够营造良好的学习气氛，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，能够调动学生的学习积极性，能够促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量，为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？在这里，我想就课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题两方面来谈谈高中英语课堂导入的基本技巧。

一、     课堂导入的基本方法

运用有意注意和无意注意相互转化的规律，根据学生的年龄特征和心理特点，对不同题材的语言材料应采用不同的导入方法。

（一）复习导入法  孔子曰：“温故而知新”。这是一种最常用的传统导入法。利用教材知识结构循序渐进的优势，将新旧知识逻辑地联系起来，在复习旧知识的基础上引出新的知识。比如：在教授人教版高中新课标英语必修三Unit2 Healthy Eating的Extensive Reading时,我先要求学生讨论“What will happen at the end of the story in reading part?”然后再让学生把课本翻到Extensive Reading部分阅读故事的后续内容。这样提问复习和新课内容密切相关的已学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，很自然地引导学生从旧的知识过渡到新的知识，引起了学生强烈的求知欲，接着再上新课就会水到渠成。

（二）视听导入法  视听法是学生最感兴趣的，也最能吸引学生注意力的一种现代导入法。随着多媒体技术在英语课堂教学中的应用，教师可以在课前根据课文内容准备一些图片图像、电影片断、英文原版歌曲或相关录音等视听材料，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，从而调动他们学习的积极性。例如：在教授人教版高中新课标英语必修三Unit3 The Million Pound Bank Note时，我就让学生先欣赏了《百万英镑》的电影，然后再教授阅读课文。学生的学习兴趣被激发出来了，所以课堂的教授效果极佳。

此外，利用直观和形象的教学挂图、自制图片或实物导入新课，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的求知欲。

（三）时事导入法  学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。比如：在教授人教版高中新课标英语必修三Unit2 Healthy Eating时，我就以提问几位学生平时的饮食习惯为导入，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

（四）背景知识导入法  对于一些文学题材的课文，可以介绍作者为切入口引入新课；对于一些历史题材的课文，老师可根据教学内容的实际情况选择性地向学生介绍课文的背景知识或用简单的英语向学生讲述一个与本课话题相关的简短故事或故事摘要，将学生注意力集中到该话题上，再通过提问、讨论等方式，强化或补充所需的内容，提高学生了解课文内容的兴趣；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。

（五）游戏导入法  教师可根据教学内容，巧妙地设计一些游戏或动作表演以吸引学生的注意力。例如：教授语法课宾语从句时，我就采用了传话游戏来作课堂导入，大大提高了学生学习语法的兴趣。

（六）谈话导入法  根据课文内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(free talk)，极大地增强了学生的学习兴趣。英语教师不仅要传授本学科的知识，而且要不失时机地，有意识地传授其他边缘学科的浅显知识，使一部分英语成绩相对较差但其他学科成绩较好的学生的积极性也能被调动起来。

当然，有时候巧妙地运用一些笑话、故事、成语、谚语及名人名言等导入新课，既让学生熟悉了西方文化，又达到了教学目的，可谓一举两得。

二、课堂导入应注意的几个问题

（一）要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。如果导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。如果导入的时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。毕竟，各种课堂导入法的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，绝不是为了作秀和摆花架子。

（二）要注意灵活性。“教无定法” ，故“导”亦无定法。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异。如：我教的一个班级较沉稳，另一个班级却比较活跃，所以大多数的课堂导入设计就会有所不同。即使是同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感，培养学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。

（三）要注意系统性。从系统论的观点看，课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。如果一味注重课堂导入而忽视其它环节，那么，即使再精彩的课堂导入也注定是失败的。因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。

结束语

总之，导入是 “点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

[参考文献]：

1.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社1990年

2.杨连瑞《英语教育学》山东大学出版社1990年

3、胡春洞.1994.英语教学法.［M］. 北京:高等教育出版社。

4.王怀彬等《新教学方法》吉林科技出版社1995年

5.王晓平《教师的语言艺术》山东教育出版社1996年

6. C. Jacques刘道义Senior English for China人民教育出版社1997年

7、周宏、高长梅.1999.学校教育科研热点研究全书.［M］.北京:经济日报出版社

8.席玉虎《优秀论文集》中国书籍出版社1999年