浅谈提高高中生的书面表达能力

莆田第十中学   英语组    谢荔双

【摘要】在英语的听、说、读、写四项基本技能中，写是一项综合性比较强的技能，在英语考试中，书面表达也占了很大一份比重。但书面表达却一直是中学生最薄弱的环节。要提高书面表达的能力，为考试加分，就应该让学生多实践。本文从书面表达的篇章组织和词句应用两方面谈如何提高中学生书面表达能力，从而为英语考试增分。

关键词：高中生     书面表达    

一、引言

一提到书面表达，很多学生就会抱怨说英语作文难写，不知从何下手。在我们平时的试卷批改中，也可以发现，很多学生很多学生在书面表达中只是寥寥数语，或是故意抄写阅读中的语句，甚至部分学生直接放空。而根据高考书面表达的评分原则可知，只要学生学会正确组织篇章，就可以拿到15左右的得分。在平时的写作教学中教师应指导学生学会篇章组织，得到书面表达的基础分：

1.认真审题，正确立意

   无论试卷出的是何种形式的题目，图画或是文字还是其他形式的写作题目，学生都应该对所提供的信息进行整合。在信息的整合过程中，不但要看到图片或文字等的表面现象还要读懂命题者的深层含义，理解出题者的意图 。然后根据自己熟悉并会运用的语言及语句立好意。注意不能遗漏题目所要求的要点。

2.确定体裁、人称和时态，划分段落

   在领会要写的作文的主题之后，学生应该确定文章体裁，人称，时态及段落，最好能写出各段的主题句。一篇120词左右的书面表达一般分为2至4段，每段的主题句语法结构要完整，应该是对整段内容的概括。

3.正确拼写单词和句子并保持整洁的卷面

在进行英语写作时，学生最容易犯的错误就是单词拼写错误或是写的句子缺胳膊少腿。学生可以用正确的简单句及简单的词汇组织自己的书面表达，并应用简单的语句连接成分使全文内容连贯，能够基本完成试题规定的任务。整洁的卷面和清晰漂亮的字迹会为书面表达加分，所以应经常强调学生不要在卷子上涂涂改改。

在保证立意及拼写正确后，如何让学生作文上一个档次，就需要老师们指导学生用一些高中学过的高级词汇及复杂句型。

二、书面表达高分策略

1.多使用高级词汇

在平时的课堂教学中，教师应该有目的地指导学生在句子表达时使用高中所学的词汇，因为高级词汇的使用能使我们的书面表达更有质量、更流畅。例如：句子①Having lots of various friends makes him popular.和句子②Having lots of different friends makes him popular. 使用我们学过较高级词汇various，比普通词汇 different表达的意思更丰富。

2.多样化的句子开头

学生们习惯了用人称代词或表示人的名词作为句子的开头，如I, she, they, my classmate, my teacher, my parents，the government等。千篇一律的开头，难免会使文章显得单调。为了使文章生动，可以用句子的其他成分开头，比如用分词、不定式或with+宾语的复合结构等状语开头，写出来的句子不再那么呆板，又增添了书面表达的亮点。

3.应用倒装句、强调句及主从复合句

从头到尾都是简单句的书面表达，即使都没语法错误，也很难拿到高分。为了让学生的书面表达能提高一个档次，一定要指导学生适当用一些如倒装句、强调句、主从复合句等复杂的语句。倒装句和强调句都能使强调的内容一目了然，而主从复合句让学生写的句子连贯紧凑。

4.形式宾语或形式主语

形式主语和形式宾语的使用不但能平衡句子的结构，还能使我们的句子读起来更轻松，语言更地道，避免中式英语带来的尴尬。

5.恰当地使用连接词和过渡词

我们都知道，要写出清晰流畅的书面表达，需要把短文中的各部分巧妙地连接在一起，使短文连贯，这就要学会使用恰当的连接词和过渡词，使句与句，段与段之间连贯通顺，一气呵成。因此，教师在平时的写作训练时，应该经常强调并复习如表并列、递进、转折、列举等常用的连接过渡词，并要求学生应用到每次的写作练习中。

三、书面表达的教学策略

我们都知道，书面表达能力的提高不是一两节课就能实现的，而是需要教师长期的指导灌输，学生不断地实践才能实现的。每个英语教师都会有提高学生书面表达的方法，也有自己独特的教法，笔者也在不断的尝试和努力，下面笔者就谈谈自己在教学实践中的做法。

1.词汇教学中贯穿语句的表达---翻译

每单元的词汇教学中，我都会布置20句的翻译题。这20句的翻译，就是本单元重要词汇的用法。为了尽量顾及各个层次的同学，这20句的翻译题可以译成简单句，也可以写成复合句或非谓语动词结构的句子。简单句是为了让英语基础较弱的同学能写出完整的句子；复杂句是为了让基础较好的同学能够正确地应用多种句式。不断地练习翻译，能让同学们写出完整的简单句，不再缺胳膊少腿；复杂句式的重复练，能让基础中上同学在写作中自如应用，为书面表达增分。

2.在阅读教学中贯穿语句及篇章组织

1）在每单元的Reading课学完之后，都会让学生根据每段的中心句或是提供文章的重要信息，让同学们复述课文。学生在组织语句的同时，还要用连接词、过渡句将自己的句子连成一个完整的段落，同时还要紧扣主题。这一环节一般是在小组讨论下完成的，让基础薄弱的同学在其他组员的帮助下学会组句并连句成段。

2）我们现行的高中英语教材题材广泛，体裁丰富，是学生模仿练习英语写作很好的范本和素材库，教师可以把这些素材加以整合、删减或补充，作为学生练习写作的话题。如在学习必修1的第一单元Friendship后可以要求学生写一篇有关于一个自己好朋友的夹叙夹议的英语作文；在学完必修4第1单元Women of Achievement 后，也可以让学生写一篇有关于自己敬佩的人的夹叙夹议的英语作文。又比如，在上完必修3第5单元和必修5第2单元的Using language之后,让学生模仿阅读课文介绍家乡湄洲岛、自己的学校等。多次的训练同一主题的作文可以让学生更牢固地掌握某一主题作文的写作模式，正确应用恰当的词汇和有用的句式。

3.在写作课中指导写作

在平时的写作课中，笔者更多的是将学生写的优秀作文呈现给全班同学，并让同学们找出亮点和得分点，这样，同学们印象会更深刻。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，英语写作也需要多朗读优秀习作。笔者也会提供些优秀让学生多朗读，并用填空或翻译的练习形式检验学生是否特别关注优美词句。同时，笔者也会呈现比较普遍的错误表达，让同学们一起纠正，使学生明白为何错，怎样改，避免下次出现类似的情况。对于学生出现的错误，教师也是要以鼓励为主，允许学生犯错，以免学生失去写作的信心。树立学生写作的信心，学习英语的兴趣也非常重要。

四、结语

书面表达能力的提高途径多种多样，教师的指导和学生的训练应贯穿英语教学的始终。教师在平时教学中要鼓励和指导学生多读、多练、坚持不懈，相信学生书面表达的能力一定会提高。

参考文献：

1.楼世洲，朱旭东：英语课程与教学研究，浙江大学出版社，2008

2.中华人民共和国教育部：《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003

3.福建省教育考试院：2015年福建省语文·数学·英语考试说明，福建教育出版社，2015

4.任志鸿，英语高考高手，知识出版社，2013