试论“成功教育”在英语教学中的应用

［摘要］“成功教育”是一种科学有效的教育模式，给予学生必要的发展空间，发展他们的个性，并使之成为学习和生活中的主人。只有切实开展实施“成功教育”，才能做到既是正确意义上的“减负”，又能防止“减负”带来的负面效应。本文主要从培养兴趣、激发潜能、丰富评价等三个方面阐述“成功教育”在英语教学中的应用及作用。

［关键词］ 成功教育    英语学习

当前，学生学业的负担过重已成为中国教育教学的“顽症”，其主要原因是片面追求升学率的应试教育造成的。要医治这一“顽症”，必须从“减负”入手，给予学生必要的发展空间，发展他们的个性，并使之成为学习和生活中的主人。如何才能做到既是正确意义上的“减负”，又能防止“减负”带来的负面效应呢？笔者认为我们的教育教学应大力提倡并切实落实“成功教育”，才能从真正做到“减负”。

 “成功教育”是一种科学有效的教育模式，有着成熟的科学理论作为依据。就教育心理而言，是努力培养一种鼓励学生成功的心理品质；就教学内容而言，是努力开辟一条有利于学生成功的教学途径；就教学形式而言，是努力开设一个有助于学生成功的活动环境；就教学评价而言，是努力形成一个推动学生成功的激励机制。倘若一个学生在整个中学阶段从未或极少体验过成功所带来的欢愉而只有“也无风雨也无晴”的平淡甚至更多的是“我们是害虫”的自卑和压抑感，又怎会有远大的理想并为之而努力去奋斗呢？但是，如果能让一个学生不断体验到战胜困难后所获得的成功快乐，那他就会一直保持着自信心、进取心，其个性必将会得到健康持续地发展。借助于“成功教育”，“为了学生的一切”就能落到了实处。因此，教师在教育教学中要时刻注意发现学生的“闪光点”，为他们创造成功的机会，让每一个学生的特长都得以充分地发挥。

一、培养兴趣，获得成功

“成功教育”对成功持辩证的认识，即教师在教学过程中要遵循教育教学规律、以教材为范例、从学情出发设计课堂教学，尤其是对新知识点和重难点都应针对学生的学习现状，将它们“化整为零”，有目的、有计划地分散在单元的教例中加以学习，减少步子的幅度，增加步子的频度，这样“举一学一”、“举一返一”的小步子，更能诱发成功。遇到难点时，根据学生的实际，教师应适当降低难度，并进行必要的铺垫，使学生感受到自己有能力接受知识，并体验到学习知识的快乐，从而克服学习过程中所产生的心理负担、心理障碍。学生的课堂兴趣从某种意义上讲影响甚至决定了课堂教学质量和效率的高低。所以，教师在组织课堂教学中应始终秉承“以生为本、尊重差异”的教学理念，在课堂教学的各个方面采取一切可能的方式方法，使每个学生有事可做、有事想做、有事能做，并及时给予评价鼓励，使他们充分享受到成功的喜悦。

二、激发潜能，体验成功

“教学”就是“教与学”的双边活动。活动在英语课堂举足轻重，一堂课的效率取决于学生能否愉快地参与活动，积极地思维，大胆地质疑、创造。因此，教学活动要突出学生这一主体，教师要牢固树立学生是外语学习主人翁的“主体”意识，明确教育的责任，想方设法诱发学生的学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，体验、求知，并获取成功的快乐。新课标理念下的英语课堂由过去的变接受学习为探究学习；变他主学习为自主学习；变个体学习为合作学习。

英语课中的活动归根结底就是“听、说、读、写”，教学过程无非就是让学生尽量多动耳、动口、动眼、动手、动脑等。英语课堂上要使学生生动活泼地动起来，且动得有价值、有新意、有活力，就必须调动学生的主观能动性，让学生在活动中体验成功。例如，教学Million Pound这一单元时，教师可先让学生观看《百万英镑》影片后选择其中的情景让学生进行表演，一个学生表演主人公在饭店狼吞虎咽地吃东西，另一个学生扮演店老板，其它几个学生扮演服务员在底下议论。有些学生把准备好的果蔬、面包、饮料、香肠等都端上来，食品走进课堂，参与英语短剧表演，这样同学们乐于参与英语学习与体验，既有趣又轻松，激发了学生创造力的潜能也增加了他们学习英语的兴趣。一节好的英语课需要多种教学艺术和技巧，一节良好的英语课堂应该有疑问、有惊讶、有笑声、有沉思、有联想、有抗争，而不是木然、呆滞。如果人人都踊跃参与，愉快体验，又何愁英语课堂不活水充盈？何烦学生的潜能开发不出来？何畏教学不成功？

三、丰富评价，激励成功

“新课程明确提出要建立多元化的评价体系，这是因为任何一种评价方式都只能从一个侧面反映学生某一方面的知识和能力。因此，任何以一种方式取代另一种方式的评价观点都有失偏颇，其有效性、准确性和全面性都会降低。”为此，教师在课堂教学中，应从实际出发，从评价主体、评价内容、评价功能等多方面出发，对学生进行多层次、多方面的综合评价，以发现学生的长处和优点，从而找到激发学生兴趣、提高学生学习积极主动性的着力点。

影响学生学习兴趣的主要原因是评价方式的单一性。目前，就整体而言，课堂评价方式仍然是以测试为手段、以学业水平为内容的只重视结果的终结性评价，严重束缚了学生的发展，挫伤了学生的学习积极性，要让学生解除沉重的心理负担，就应该变结果评估为过程评估、变单向评估为综合评估。

首先，丰富评价方式。除教师评价外，还可以采用群体评价和自我评价。其次，扩大评价范围。除看考试成绩外，更主要看学习行为，把提问、作业、课堂活动、创造性思维等纳入评价范畴。第三，及时评价反馈。快节奏且及时的反馈能激发学生旺盛的斗志，并长久保持。教师在课堂上、活动中能当场给予学生评分或记上一定的成绩，就能激励他们不断进取，去实现新的成功的愿望。

新课改最大的困难是教师观念的改变，教育教学的出发点是“人”，归宿也是“人”的发展，教学内容、教学方式、教学评价都要跟随新课改而变化。新课改倡导以生为本，为每一个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。

参考文献

1英语教学激趣谈[J]  高荣 内蒙古教育 

2 英语教学法[M] 胡春洞 高等教育出版社