元认知策略在高中英语阅读课堂的应用

摘要：元认知策略强调学生自身的反省性学习行为，将其应用于高中英语阅读课堂能够促进学生自主学习能力的提升。高中生已具备一定的学习能力，元认知策略正是基于学生的认知能力而提出来的，它能够为学生更好地掌握阅读方法，调整阅读策略，以此实现英语阅读能力的全面发展。

关键词：元认知；高中英语；阅读课堂；应用策略

元认知策略作为一种强调学生自主反思与思考的学习方式，能够为高中英语阅读课堂带来新的思路与想法，使课堂能够更加贴近学生的认知水平，以达到提升学生的主体地位。教师应当充分认识到元认知对于学生学习的重要性，积极探索元认知策略在高中英语阅读中的运用途径，科学开展一系列的阅读教学活动，使学生自身的发展需求得到更好的满足，全面提升高中英语整体教学质量。教师如何扣准学生实际，让元认知策略深度渗入课堂？

一、完善课前导入环节，让元认知策略深度渗入课堂

高中阶段学生已经具备了一定的英语基础，然而在阅读方面仍旧需要不断地接受训练。为了优化阅读教学效果，教师可以运用元认知策略进行课前导入，唤醒学生的自主思考意识，让学生自觉投入到探究过程中。为了充分调动学生的兴趣，使导学内容更加系统化，教师可以采取“设疑”的方式开启阅读教学。“设疑”并不是简单地提出几个问题，而是要结合学生的认知、心理等特点有技巧地设计问题、引入问题情境等等，促使学生全身心投入到接下来的阅读学习中。

如，在引导学生阅读“Journey Down the Mekong”一文之前，教师先为学生展示了几张图片并问道：“Do you know which country the distinctive scenic spots belong to?”大部分学生都表示不熟悉图片上的景点，于是教师接着说道：“To remind you, the Mekong River flows through this country!”这时有学生说道：“Cambodia！”教师再次对学生展开评价，引导学生抓住文章重点，学会在学习中反思自己的阅读过程。

二、制定科学阅读计划，让元认知策略深度渗入课堂

元认知策略强调学生的独立学习，学习离不开计划，教师要充分结合元认知策略的优势，把握阅读计划的细节，引导学生对个人的实际情况进行全面深刻的了解，建立科学的自我认知，通过不断的反省来改进阅读学习策略。在阅读课堂实施计划时，教师要把握学生的学习过程存在的问题，引导学生开展自我反省，使学生能够二次调整阅读计划，以此实现阅读反思能力的提升，实现元认知策略与课堂的深度融合。

如在学习《Life in the Future》时，教师结合元认知的内涵，在充分了解了学生当前的认知水平和学习能力以后，为了进一步加强课堂阅读训练效果，要求学生在阅读过程中能够自主找出感兴趣的知识，并在旁边做上标注，在课堂交流时，教师可以让学生自主抓住“Predicting the good and bad changes in the future.”和“imagine the alien creatures.”展开讨论，并以此深入课文，以更好地反省自己的英语学习策略。面对学生的学习过程，教师要开展活动评价，这也是元认知的重要内涵，教师要结合阅读学习过程客观评价，使学生能够抓住自己的学习过程进行反省与认知，并养成良好的自我总结习惯。同时，教师也要及时反省自己教学中出现的失误，敢于正视这些问题并积极寻求解决的途径，不断探索优化教学效果的途径，从而在阅读计划的指导下，学生能够更有目的性地进行自主学习，真正发挥元认知策略的优势。

三、突出自主探究过程，让元认知策略深度渗入课堂

在元认知教学策略中，学生的自主反省、自主思考、自主总结是核心内容，这也高中新课标强调的学生学习的自主性和独立性相吻合。在培养学生阅读能力的过程中，教师应当遵循元认知策略的中心理念，引导学生积极展开自主探究活动，全面提升学生的阅读语感。在布置探究任务时，教师应当选取典型的、具备实际教学意义的材料供学生阅读，给学生充足的空间活跃和发散思维，鼓励学生大胆表达自己的阅读感想，充分展现元认知策略的自由性原则。

如在学习《A taste of English humour》时，教师以“English humor and Chinese humor”为话题，通过典型的案例让学生感受本课内容学习的乐趣，然后先学生先自由朗读，标注出陌生的词汇并进行查阅，待学生对文章有了初步的了解之后，教师搭建对话平台，让学生说说课文中有趣的事。由于此单元内容较本身就具备趣味性，可表现的素材多，这就为学生的自主学习提供了载体，教师可以以此构建自主学习平台，让学生能够深入教材去探究知识。接着，教师以幽默为课堂二次生成点，让学生用自己幽默的方式再现课文内容或者表现自己所熟知的英语文化，并在表现之中感受英语的表达方式和英语文化的独特魅力。

总之，元认知策略强调学生的自我反省、自我认知、后设认知等，将其应用于高中英语阅读课堂能够帮助学生更好地反思自己在学习过程中存在的问题，发现有效的学习方式，这对于提升学生的探究知识能力和语言表达能力有着重要作用，教师要用心引导，以实现元认知策略的妙用。

参考文献

[1]周汝照.浅析在高中英语阅读教学中元认知策略的应用路径[J].《英语教师》，2016，16(15)：57-59.

[2]凌敏.浅析元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].《好家长》，2017(71).

该论文2019月1月发表于《教研论丛》，ＣＮ刊号 CN23-1586/G4