体会文章情感，在积累中提升写作能力

                         ——论如何提高高中英语的写作质量

                                    莆田十中     陈淑琼（小）

论文与2019年07月发表与《当代教研论丛》（月刊）杂志

国内统一刊号： CN23-1586/G4，国际标准刊号：

ISSN2095-6517，邮发代号：14-352。

摘要：写作是高中英语的重点也是难点，它是学生综合能力的体现。在提升学生的写作能力时，写作思维、语言积累、范文引领等都是核心要素，它影响着学生写作知识的建构，教师必须意识到只有不断开放的写作思维，引导学生加强语言积累，学生才能写出好的英语文章。本文从体会文章情感，做好思维培养；注重日常累积，学会纵向写作；加强范文学习，树立写作典范三个方面阐述。

关键词：英语写作；思维培养；日常积累；范文学习；能力提升

高中英语既是初级英语的总结，也是高级英语的基石，它对于高中学生而言，是一门重要的学科，不仅在高考中占有较大比重，而且还是促进学生今后发展的重要技能。英语是由听、说、读、写四部分组成的，其中写最为困难，需要学生掌握正确的语法，拥有大量的词汇基础，使用恰当的语境，应用科学的逻辑关系，是学生对英语运用能力的综合体现。因此，如何提升高中生的英语写作质量，是高中教师当前的首要任务。

一、体会文章情感，做好思维培养

写作思维是一种看不着、摸不到的东西，但它却又是在英语教学中真实存在的一种感觉。在课堂教学中，教师应有意识地培养学生对英语写作的感觉，通过培养学生掌握词组的合理语境，加强对英语词组的运用能力，从而提高写作质量。在以往教学中，教师经常会忽视对学生写作思维的培训，导致很多学生在写作时，文章缺少逻辑思维性，就像小学语文的流水账一样，毫无逻辑可言，学生在写作过程中感受不到任何乐趣，使写作变得盲目而机械。因此，提升高中英语写作质量的关键在于，让学生养成良好的写作思维，通过运用写作思维布置结构，从而使写出来的文章具有条理性。

教师要引导学生把握文章情感，让学生在英语写作之前对全文有一个整体的逻辑思维，知道自己要写的内容是什么，对文章走向有一个清晰认识。这样在写作过程中就不会机械地使用词组堆砌文章，而是学会通过逻辑思维提升英语写作的整体质量。如在进行如下一段短文的写作中，学生就会对“go through”的用法产生疑惑。He is a comedian. When people recognized him in the street always directly shouted his name in the film. But they never called his real name. When the journalist asked him the question, he was smiling and said:”I am already gone through it.”其中“go through”在英语口语中有“习惯”的意思，多表无奈之意。通过情感体会，学生首先在写作前奠定下一个情感基础——欢喜而无奈，欢喜是因为喜剧明星的表演深受欢迎，无奈是因为没人想去关注那个真实的自己。所以，学生可以通过逻辑思维，感受自己写作中， “go through”的应用情感，从而使词语运用得更准确，也让文章的逻辑性更强。含义。为此，教师首先要加强学生对英语词组的理解，并学会在实际中应用的语境；其次把握写作的整体情感，合理运用词组，这样不仅可以使学生的写作变得更加灵活，还能增强学生对英语的应用能力。

二、注重日常累积，学会纵向写作

提高英语写作质量，并不是在一朝一夕之间就能完成的，需要做好日常积累，其中包括词组的积累、语法的积累、语境的积累、名言的积累等。在以往教学中，教师经常将词组与写作进行分开教学，在教授词、组时，仅是为了让学生知晓词、组的基本含义，从而在无形当中将教与学分成了两部分，没有形成一个整体化的教学模式。在教授学生词、组、语法时，教师不仅要让学生理解词、组的基本含义，还要让他们了解词、组在不同语境中的含义，加强学生对词、组情感的理解，以及在不同语境中的运用，以便在学习过程中提高对英语知识点的思考，让学生能够通过词、组、语法为文章设置一个合理的情景，这样既能提高学生的思维性，还能增强对基本知识的运用能力，不仅能使写作难度降低，还能提高写作累积量。

如在earn一词的教学中，教师首先让学生掌握earn的基本词义，即挣钱和赢得。之后教师让学生根据不同的词义写一段小短文。如挣钱，He earns money very hard, in order to let their children get a better life. But the boss fired him today.又如赢得，He won their respect, because he is into the fire on the most dangerous time. Finally he and his friends keep the factory from the fire.通过这种教学方法，学生不仅能够对每个单词的用法有了一个更深刻的认识，而且使学生在日常累积单词的过程中，也在累积写作、体会写作、学会写作，使学生在写作中能够更准确地掌握词汇在文中的意思，并且对写作情境有所设想和预见。这样可以降低学生在写作时产生的恐惧心理、焦虑心理，使写作成为一种和背单词一样的学习习惯，从日常中增加对文章可能性的思考，进而建立其属于自己的写作思维、增加写作思考。

三、加强范文学习，树立写作典范

在英语教学中，学生刚开始接触英语写作是通过范文得到的，因此，教师在教授范文时应该做好知识牵引，将词、组、语法等内容完美地融合在一起，并配合具体情境，让学生学会在写作中运用这些知识点。然而，在以往教学中，教师经常会忽略范文的重要性，只是将范文当做词、组、语法的教学工具，没有将其充分利用起来。

为了提高学生的写作能力，教师通常利用课外累积写作的方式，这样不仅会降低范文的重要性，还会提高学生的课业负担，而且课外写作材料的难易度很难控制，从而无法达到预期效果。因此，在高中写作训练中，教师应该加强对范文的学习。如：让学生自己制作一个记录本，将范文中涉及的词、组、语法等知识的使用记录其中，并选择范文中的经典段落进行背诵。这样学生在碰到相似的写作内容时，就会在心里形成一个基本的参照。另外，加强对范文的学习，还可以加强学生对同一词、组在不同情境中的运用，既能加强理解，又能增强记忆，而且大量的知识积累，可以增加学生对写作的信心。

总之，在高中课堂教学中，英语写作是重点也是难点，由于写作在英语考试中的所占比例较大，所以应加强对学生写作的训练，帮助学生形成写作思维，这样才能从本质上提高学生的协作能力。

参考文献：

1.魏静；高三英语写作教学的探索与实践[J]；中学教学参考；2011年01期

2.彭珍容；范文仿写法与句子训练法的效果比较研究[D]；上海外国语大学；2010年