思则清辩则明  

——全国卷背景下的议论文批判性思维能力的培养

福建省莆田第十中学 黄丽春

全国卷背景下的作文命题具有关注时事、贴近现实生活的特点，重在引导学生关注时代、思考生活,要求学生运用审辩思维，去解决自己看得懂、感受深、易接受的问题。高考作文“理性”色彩和“思辩”倾向成为主流，对批判性思维能力的考察已是高考作文写作的大趋势。这要求高中学生应具备一定的写作思维品质，善于抓住关键问题和主要矛盾，用批判性的思维来展开分析论证，一分为二地证明自己的观点。批判性思维能力的培养已成为了高中议论文写作教学的重难点。

然而在高中议论文写作中，不少学生深受一元论和二元对立思维的影响，其思维品质仍然较欠缺，行文中逻辑思维水平低下，看法简单化、绝对化。分析论证时，思维单一不多元，或自说自话，强行思辩，仿佛自己的观点就是真理，理应他人会认同。这样写出来的作文缺少灵性、个性，缺少批判性。故在全国卷背景下的高中议论文写作教学中，教师们要有意识地培养学生的批判性写作思维，让学生能养成一定的批判意识，恰当地运用批判性思维进行理性表达，使亮出的观点让人心服口服。结合平时教学实践中的一些做法和体会，笔者认为要培养学生们的批判性写作思维，可以从下面几个环节入手：

一、工欲善其事，必先利其器——概念界定

“知其然还要知其所以然”，通过教师的启发引导，学生们虽意识到批判性思维在议论文写作中的重要性，但若对批判性思维这个概念不了解或一知半解，可能也就谈不上会恰当地运用了，因此在课堂上，教师要引导学生对此概念进行界定，让学生们明白何为批判性思维，了解此概念的内涵和外延。

批判性思维这一概念从字面上看，人们很容易把它等同为“批判”，把它简单地理解为“求异思维”，认为这是在故意找茬、故意挑刺、吹毛求疵，是故意与人对着干。实际上，批判性思维并不能与批判划上等号，它其实是不预先判断对错，只是主张任一观点及其论证分析都要接受理性的质疑。通过省察后发现是正确的，就拥护它；发现是错误的，就抛弃它；发现是对的但还有一些不足之处，就改进它。批判性思维并不会让人剑走偏锋，观点偏激，它反而会让人在待人接物时更客观、公正。此外，批判性思维也并不等同于求异思维，它并不是非要确立一个和已有观点相异的观点，它只是要通过反省思辩，最后明确哪一个观点更有说服力。若已知观点是正确的，那为何还要多此一举确立一个错误的观点呢？的确，在进行批判性思维过程中，对相反的观点进行分析论证是很有必要性的，要不也就很难断定哪一种观点最具说服力，这个过程中就会运用到求异思维。由此可知，求异思维可以说是批判性思维的过程而非目的。

正如教育家杜威所言，批判性思维是“反省性思维”， 是合理的、反思性的思维，是尊重多元、有目的的、自我校准的判断，它是可以无限接近真相的思维。在全国卷背景下的高中议论文写作中，恰当地运用批判性思维，可以让议论文分析论证更严密、更深刻。

二、他山之石，可以攻玉——模仿借鉴

对于批判性思维概念，学生们已了然于心，也意识到了其在议论文行文中的重要性。但理解容易，运用起来有时却不易。大多时候对于理论同学们可以讲得头头是道，但真正会灵活运用的却寥寥。究其根源往往是理论较抽象，不如事例来得直观、形象。因此教师在平时的议论文训练中可以采用“模仿写作”。 毕加索言“模仿是人类一切学习的开端”，在课前，教师可以精心地收集典型的时评文和考场优文并印发给学生阅读，形成有关议论文“批判性思维”的模仿借鉴清单，在课堂上供学生交流讨论。

如例一：人民日报时评文《有利益考量，也要有理想情怀》片段

但是，考量利益，并非让利益的追求绝对化。表面上看，精致的利益计较未必无益于社会的进步。相反，它有可能在短期内创造出经济奇迹。利益最大化的风轮，很容易鼓荡物质的城堡遍地开花。然而，这样的城堡却精神凋敝，缺乏良性演进的可能。

例二：一省质检优文《于原乡中自守》片段

需要阐明的是，对于原乡的坚守与不渝并不意味着对大千世界的排斥与隔离。在家乡创业的同时，亦需要我们借鉴大都市的先进理念和技术，让其与家乡的政策“美美与共”。海纳百川、兼收并蓄方显我00后的气度胸怀。

例三：一市质检优文《勇奋斗，敢担当》片段

心系国家，梦联中国，我们应怀揣大小梦想然后不断奔跑。或许我们作为攘攘一员，力量微小，但是中国梦的实现却需要我们每个个体的共同构筑，我们应勇于奋斗与担当，将自己与国家联系起来一起奋斗。

……

学生们分组讨论交流，教师适时点拨。师生明确：

优文中都善于运用批判性思维，观点鲜明不绝对，分析论证严密、深刻，让人心服口服。

如片断一巧妙地运用了批判性思维，观点明确而能包容异见，体现对考量利益的反思，对利益观的看法鲜明而不偏颇，肯定对利益的追求无可厚非，短期内还可能促进社会的进步，但长期下来却会让人陷入利己的泥沼中而阻碍社会的发展。

片断二论证时亦体现了批判性思维，能对观点“坚守原乡”进行合理性质疑，进一步对自己的观点加以辨析，提出坚守原乡时也并不排斥大城市，可以借鉴大都市的先进理念和技术，让家乡更富饶更美丽。

片断三论证观点“勇奋斗，敢担当”时，也同样很好地运用了批判性思维，针对“个人的力量是渺小的、微不足道的，缺了一个‘地球照样转’”的相反观点，作者论证时并不直接否定它，而是肯定它，但话题一转，指出个体力量虽小，但涓涓细流汇成大海，指出我们每个人都要勇奋斗，敢担当，实现中同梦，见解鲜明，思考严密。

……

以上优秀习作片断经师生阅读评析，达成共识：写作时对材料中有分歧、有争议的问题，要学会运用批判性思维进行理性、合理的论证，做到心中有读者意识，对质疑者、反对者、不明白者入情入理地阐述自己的看法。并且可用一些关联词、限定词，达到说理的严谨性，如或许有人……但是……，毋庸置疑……，不是……不是……而是……，诚然……可是……用好诸如以上的表关联、限定的词，有助于说理的深刻性、严密性。

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——牛刀小试

“耳闻中不如目见之，目见之不如足践之”，光说不练假把式，在议论文写作中若要做到灵活恰当地运用批判性写作思维，最关键的一步应是让学生多练笔。磨刀霍霍，牛刀小试也是水到渠成之事。在教学中教师要充分地利用课堂、课外等时间引导学生主动致力于议论文写作，并适时地加以点评，可把学生中一些优秀习作片断张贴于教室的成果栏，起到榜样示范效应。

学生优秀习作片段如：

优文一《唯有创新，方能长存》片段：

然而，一切的创新都应有其原则，不可为达目的不择手段。乌鸦直接把水缸敲碎的确能更快地喝到水，但以后这个水缸中就不会再存有雨水了，这种急功近利，竭泽而渔的方式最终会导致浪费远大于获得。相应的，我们在不断推动这份我们引以为傲的文化转变时,也要注意创新的方式，不能只着眼当下，更应择康庄大道而行之。

优文二《实用诚可贵，审美价更高》片段：

诚然，作为一般生物而言，物质的实用价值十分宝贵，但对于人类而言，仅有实用是不够的，人应该还有更高的审美追求。因此，我认为，实用诚可贵，审美价更高。

优文三《我们不是单靠吃米活着》片段：

诚然，精神上的满足远没有物质上的满足来得快捷，甚至，在这个快节泰的时代，人们常常因此只满足于物质而放弃追求精神。但是人如果只有物质上的满足，生话便会变得空虚，如果懂得去追求精神层面的富足，那么，生活会因此更多彩。

……

诸如以上成果栏里的学生优秀习作片断都能很恰当地运用了批判性思维，且能巧妙地运用一些关联、限定词来让文章的分析论证显得更有逻辑性，体现了理性、思辩的思维习惯，说理时兼顾反方立场，语言不偏激，不自说自话，合情合理。此外，成果栏要不断地进行更新，当新的习作训练后，教师要及时地进行评析，选择新的优秀习作并把它们张贴出来，让尽可能多的学生有机会展示自己的说理才能，让他们争当班级的榜样，你争我赶，充分地调动起每个学生的写作积极性，从而形成良好的写作氛围，进而使批判性思维成为高中议论文写作的一种常态思维。

简而言之，议论文是高中文体写作的主流，基于真实语境下的公共说理，是全国卷背景下高考写作所呈现出的一个趋势。这就要求高中学生对社会、生活中的一些现象或问题要有自己独特的思考，要具有批判性思维的能力，不断地进行质疑性的反思，思则清辩则明，写出更富有说服力、启发性的议论文。

参考文献：

[1]欧阳林.中学语文学习与批判性思维[M].北京:中国人民大学出版社,2017:01-24.

[2]余党绪,张广录.中学语文批判性思维教学案例[M].上海:学林出版社,2017:188-192.

[3]徐飞.尊重材料与表达自我[J].语文学习,2019,(1):56-57. 

[本文系“十三五”学科带头人培养人选课题“基于核心素养的高中议论文批判性思维培养策略的研究”（135XK013）研究成果。]

该论文2019年6月发表于《海峡读写研究》，CN刊号为：CN-35(Q)第0107号