思维导图在高中英语阅读教学中的应用

福建省莆田市第十中学   陈丽玉

摘要：思维导图下的高中英语阅读教学现已成为当下最热门的讨论话题之一，这一概念其实是由记笔记的方法中演化而来，让学生在阅读的静态过程中也能够形成一张完善的思维逻辑图，使之能够摆脱繁乱的记忆。因而，为了提高学生的学习效率，高中英语教师必须带领学生走捷径，将英语阅读和思维导图这两者结合起来，以此来凸显思维导图的清晰指引作用。

关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；思维培养

在高中英语课堂教学过程中，传统教学模式的弊端、课堂教学氛围的僵化、教师本身教学方式的固定性等等因素都会给我们的英语课堂带来一定的难度，而思维导图却能很好地解决这一问题。在阅读教学的教学模式中，以思维导图的学习方式将教师所讲授的知识点一一列出整体框架，不仅能够强化学生记忆，也有利于学生将以往所学内容整理成为体系，梳理知识条理，有利于学生在实践做题过程中的运用，提高学生的学习效率。思考导图在高中英语阅读中能够帮助学生更好地深入阅读，教师如何整合教材内容，以思维导图为突破口，以此促进高效课堂的构建？

一、妙用思维导图，扩大阅读范围

学生的阅读范围，一般不外乎是教材文章、习题作业之中的文章，由于阅读范围过于狭窄，学生能够积累的词汇量也相当有限，在某个单词的思维导图中，学生所能够进行整理罗列的知识点自然也就受到了限制。因而，教师必须适当扩充学生的阅读范围，不仅在英语阅读教学学习中，能够使学生学到更多知识点，也有利于学生提高认知水平，扩展视野，提升自身综合素养。

例如，在培养学生的阅读能力时，语法是基础性知识，也是学生学好英语的关键。教师融入思维导图理念，引导学生在笔记本上制作关于定语从句的思维导图，如果学生阅读范围相对而言比较有限的话，只能罗列出几个引导词who、whose、that、when、where等作主语、宾语、定语、表语等的情况，而遗忘了“as引导非限定性定语从句，作主语或宾语”的情况。此时，教师必须有意识地扩充学生阅读范围，为学生整理思维导图夯实稳固的知识基础，使学生在这一过程中，得以形成完整的知识框架体系，为自身实践练习习题做好充足准备。

二、妙用思维导图，培养联系能力

联系能力在英语学科中尤其是思维导图方法的使用过程中同样重要。教师必须注重培养学生的联系能力，使学生在课堂上能够尽可能地减少思考时间，运用思维导图方式完成笔记制作，这便要求学生的逻辑思维能力较高，能够将老师所讲授的某一知识点迅速与之前所学联系起来，并将其补充到之前所制作的思维导图中，在这一知识的完善过程中，学生也能够同时巩固回忆之前所学，使自己的英语基础更加牢固。

例如，在教师讲授到意思为“与某物相联系”这一短语时，学生在之前已经学过同意思的短语有link to，connect to，combine with这些，但是对于教师最新讲到的短语be associated with，学生必须尽快做出反应，联想到之前的思维导图，将这一短语添加进去，完成这一知识的完善过程。再比如，当教师讲到“rely on”这个意思为依赖依靠的短语时，学生可以进行合理联系，再结合自己课下查询，得到关于“rely”这个动词的形容词形式，即之前学习过的“reliable”这个单词。可以说，教师必须使用多种教学方式，提高学生将知识点之间进行联系的能力，这一过程实质上也是温故而知新的过程，不仅有利于强化学生对新知识的记忆与学习，在联系的过程中，也可以使学生对旧知识有所领会，从而更好地进行综合实践运用。

三、妙用思维导图，促进自主学习

由于高中阶段各学科科目繁多，学生能够分给英语科目的精力有限，再加上英语学习过程中的枯燥，学生往往缺少学习耐性，缺乏自主学习能力，仍旧处于小学初中阶段的被动学习中，在课堂学习或是课后作业完成过程中，往往需要外力去催动才能够有所行动。因而，教师必须注重提高学生的自主学习能力，特别是在思维导图这一方法的使用过程中，学生制作笔记必须按照自己能够适应理解的方式进行，这就要求学生必须有足够的推动力去行动，即来自学生自身的自主学习能力这一巨大的内在推动力。

例如，在教师讲授过关于名词性从句的知识点后，由于这部分内容相对而言较为繁杂，教师也无法一一指导学生制作思维导图，这就要求学生具备良好的自主学习意识，妥善地利用好课余时间进行自主的延伸，从而记录英语学科中的几大句式分别使用的引导词有哪些以及有哪些常见的相关例句这些知识点。待总结完之后学生就可以将不同的句型所用到的关键词罗列在同一张思维导图中，比如定语从句需要that或者which，地点状语从句要用到where等等，只有明辨了每个句式当中的关键点，学生才能够进行精准的区分。

总之，高中英语阅读教学过程中的学习方式多种多样，但其中只有思维导图这一方法不必通过枯燥的知识罗列过程也能够学好英语学科。教师必须结合具体情况进行分析，适当加强思维导图在高中英语阅读教学中应用的有效性，使学生的学习效率得以提高，从而达到促进学生学好英语的教学目的。

参考文献：

[1]思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J],蔡敏,校园英语,2016.

[2]高中英语阅读教学思维导图运用方式[J],安含罕,校园英语·中旬,2015.

该论文2019年2月发表于《当代教研论丛》 刊号：CN23-1586/G4