思维导图在高三历史教学中的应用

胡梅钦

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摘要：在开展历史教学的过程中，要对于思维导图进行绘制，将历史知识中的重难点当做是中心内容，通过多个方向构成分支，构建良好的知识成网络，帮助学生能够直观地掌握各种历史教学内容。所以在高三的高中历史教学过程中，就要有效的应用思维导图开展教学创新活动。

关键词：思维导图；历史教学；应用

前言：

高三阶段对于所有的学生来说都非常关键，历史学科的知识点内容是极为复杂与丰富的，学生的记忆力往往需要极大的时间与精力。在历史教学中，教师可以应用思维导图的方式，结合各种有关的知识点内容，通过色彩鲜艳与条理清晰的图像直观的呈献给学生，使得学生自身历史思维充分的发展，促使高三学生历史学习效率的提升。

一、有效简化现有的学习结构，充分激发学生的主观能动性

思维导图要求对于箭头与关键词等相关要素进行应用，帮助学生对于比较简单的知识结构进行构建，使能够在以后的学习中更加条理性的进行补充拓展，从而帮助学生对于完善的知识体系进行构建。当前，一些学生缺乏对于文科学习的积极性，其根本原因在于往往需要花费大量的时间与精力背诵各种知识，单一的背诵比较枯燥乏味。想要使现状得到改善，教师就要对于思维导图进行合理的使用，实现对于教学结构的简化，但对于知识内容进行丰富。也就是说，要使用一些概括性的词汇对于长篇大论的课本内容进行替代，帮助学生环节视觉的疲劳与心理压力，并且能够跟随教师的节奏对于教学内容进行讲解，从而保证教学内容的条理性。

比如在对“百家争鸣”与“儒家思想的形成”的相关课程进行讲解时，教师就需要与时代背景、变化发展以及诸子百家等关键词进行充分的结合，开展生动水平较高的思维导图结构进行设计，让学生主动的寻找内容进行填充，这样一来自然能够使得历史学科枯燥乏味的情况进行改善，更加积极主动的进行探索与分析。并且，教师需要对于教材内容中的重点内容进行分析，从而更好的掌握百家争鸣发展的历程与重要内容，指引学生对于思维导图进行完善，并在脑海中构建良好的知识认知结构。

二、应用思维导图，掌握知识内在的联系，建立单元级的知识体系

历史知识往往有着很大的信息量，主干知识作为其中的重要构成内容，在教学过程中，教师要帮助学生掌握主干知识，从而提升历史知识的学习效率。但要注意，各个历史主干知识间存在着紧密的联系，在对于单元内容进行归纳总结时，则要有效掌握各课时间具备的内在联系与单元主题。保证思维导图之中关键词、线条符号与颜色的有效利用，对于知识点间存在的内在联系进行把握，保证知识结构的完善性。

三、思维导图的存在，能够实现对学生思维技能的培育

将思维导图应用在高三历史教学过程中，不仅能够帮助学生掌握历史知识体系与相关内容，更是可以实现对于学生技能的有效培育。这是由于思维导图的主要构成内容就是各种关键词衔接。所以，在开展历史知识学习时，学生就要通过与关键词的结合，进行各种联想与拓展，在潜移默化中对于学生的思维能力进行了锻炼。在日常的学习过程中，良好的思维能力能够指引领学生对于一些潜在的知识点进行挖掘，从而促使学生学习效率的充分提升。但需要注意的是，在高中历史课程中若要使用思维导图，教师就需要对于具有较强拓展性与引导性的关键词进行应用，帮助学生快速的展开联想与回忆，实现对于学生思维能力的培育，提升学生的历史学习效率。

比如在对“我国经济建设发展历程”相关内容进行教学时，教师提供给学生的关键词，应该与经济建设发展存在紧密联系，这样一来学生就会依照各种关键词充分阅读教材，进行查找相关资料，从而掌握我国经济改革发展的整个过程。

四、利用思维导图，通过纵横联系，建立完善的历史知识体系

历史知识点是非常繁多的，而且有着鲜明的时间阶段与地域特点，所以在全世界的历史研究领域，都会对于“纵横坐标”进行应用，其中“纵”是指每个国家不同历史时期具有的特点，“横”则是对于各个国家、地区、领域进行的对比。新课标教学视域下要求学生掌握历史知识的系统性。所以，教师就需要引导学生掌握历史知识的横纵关联，通过对于每个历史阶段中鲜明的特征，分析对比同类型的历史知识。这样一来，就能够在复杂与多样化得历史中找到历史发展的根本规律。所以，想要保证知识体系构建的完善性，就要对于思维导图进行构建，通过对于关键词、符号以及色彩等条件的使用，把历史知识间具有的各种联系生动直观的展现出来。

总结：

总而言之，高三阶段开展历史教学时，应用思维导图这种学习方法，能够促使学生学习效率的提升，利用思维导图把各种知识点进行汇总，通过对于各个知识点联系的构建，深化知识。在开展教学活动时，教师还需要指导学生对于思维导图进行绘制，通过导图更好的记忆各种历史事件的全过程，帮助学生对于相关历史知识进行有效掌握，促使学生历史综合实力的提升。

参考文献：

[1]张旭宏.试论思维导图在高中历史教学中的应用[J].高考,2017(27):191.

[2]陈毅禧.思维导图在高三历史一轮复习中的应用[J].课程教育研究,2017(28):39.

[3]窦琳娜. 思维导图在高三历史教学中的应用研究[D].杭州师范大学,2017.

 该论文2019年03月发表于《当代教研论丛》 CN23-1586/G4