浅谈基于核心素养的高中英语课外作业的布置和设计

福建省莆田第十中学  陈淑琼

摘要：课外作业是帮助学生巩固所学知识，提高学生实践能力、思考能力的重中之重。但是在以往的高中英语教学中，却很少有教师注重对英语课外作业的设计，甚至很多教师只是单纯地分发试卷、设计习题。这种题海战术不但无法取得理想中的教学效果，并且不利于学生综合素养的提升。本文扣准核心素养理念阐述了高中英语课外作业布置与设计的研究。

关键词：核心素养；课外作业；创新研究；能力提升

英语课外作业是提升学生英语能力的重要渠道，设计高中英语课外作业，目的绝不是单纯地练习学生的解题能力，而是为了更好地培养学生的英语综合能力。教师要遵循核心素养理念，从自主意识、文化水平和学习能力三个层面入手，设计出可以满足上述三点方向需求的课外作业，只有这样才能让学生的英语能力全面提升。

一、设计趣味型作业，培养学生的自主意识

培养高中生的自主学习意识，这是落实英语核心素养的关键一环。在设计课外作业期间，教师必须保障作业的趣味性，让它们可以有效激活学生的学习热情和探究积极性，从而让学生在反复的操作中逐渐形成良好的自主学习意识，为其英语核心素养的提升奠定基础。教师在设计趣味型作业时，可以结合高中生的喜好，使学生能够自主地参与探究，获得学习能力的提升。

如在学习“定语从句”时，倘若教师单纯地为学生布置常规英语习题，反而会让学生反感，但是如果教师能从另一个角度——英剧、网络剧入手的话，反而会迅速激发学生的实践欲望。比如网络平台流行的英剧《康顿庄园》，不但深受高中生喜爱，而且其中的许多台词为学生封为圣典。例如“I still remember the first time I met her”和“My house, which I bought last year, has got a lovely garden”。这时，教师可以设计课外作业：要求学生对剧中出现的有关定语从句的台词进行分析，指出生活用语中“定语从句”的使用方法。当然，由于受到定势思维的影响，部分学生在做作业时难免会出现相应的错误，这时教师可以要求他们将疑惑，以及不理解的部分进行标注，然后再在课堂中进行统一分析和统一处理。可以说，从高中生的喜好入手设计课外作业，最大的优点就是可以满足高中生的好奇心和探索欲。这种建立在兴趣之上的作业形式，在功能和效果上要远远强于传统的题海战术。

二、设计开放型作业，丰富学生的文化底蕴

围绕核心素养设计英语课外作业，不单单要求教师从激趣的角度着手增强学生的自主意识，同时也要求教师从文化底蕴的角度入手，带领学生认知更多的西方文化。在设计开放型的课外作业时，让学生透过作业更全面地了解西方国家的宗教、人文、地理等知识，这是需要教师认真对待的一点。如何设计开放型课外作业呢？对此，教师不妨从生活的角度入手。

例如我们熟知的歇后语，教师可以鼓励学生收集英国的歇后语，然后将其与我国的歇后语进行对比，思考彼此间的区别。如：有的学生在收集“love me, love my dog（爱屋及乌）”时指出“狗不是用来骂人的话吗？”这时，教师可以鼓励学生从东西方文化差异的研究入手，从而让学生意识到狗在西方国家占有很高的位置，被英国人视为最忠诚的朋友。因此，在西方国家用dog去描述友谊、感情，不但不是对对方的羞辱，反而是一种肯定和称赞。除了歇后语以外，教师还可以设计翻译类的课外作业，并要求学生站在西方人的角度去翻译句子。例如“John can be relied on. He eats no fish and play the game”这类句子，在翻译的过程中绝不可以从字面去处理，而是要融入对西方宗教文化的理解。由此，学生在查找和分析时，便间接拓展了自身的知识面。

三、设计探究型作业，锤炼学生的学习能力

在培养学生自主学习意识和丰富的英国文化底蕴的同时，教师还要围绕核心素养理念设计探究型作业，以此锤炼学生的学习能力，让他们可以快速摆脱对老师的依赖，掌握行之有效的学习方法。在操作时，教师可以从学生的错误题集入手，也即是要求学生在课后重温以往收集的错题。

比如句子“I am going to see a friend he has just come back from the UK”，这是学生收集的一个典型的错误句子。通过对定语从句的温故，以及对句子的分析，学生会第一时间想到“定语从句中应该用什么来指代人呢？”的问题，从而间接意识到句子中的“he”应该转换为“who”。由此一来，不但让学生进一步掌握了定语从句的用法，并且也让一些隐含的问题（定势思维影响而导致的错误）被扼杀在摇篮中。另外，我们也可以在教学语法知识时，为学生布置生活型探究作业。比如：要求学生对生活中的一些英语句子（例如广告宣传语等）进行分析，指出其中包含的语法知识，以及它的运用规则，从而让学生在不断的尝试中扎实掌握所学知识。整体来讲，为学生设计探究式的课外作业，目的在于培养学生的实践能力，让他们可以将英语灵活地运用在生活中。这样一来，既能增强他们的英语思维，也能提升他们的自主学习能力。

总之，在布置高中英语课外作业时，教师首先要明确布置作业的根本目的，有效培养学生的英语思维，增强他们的英语学习意识，促进他们英语综合素质的提升。同时，教师要从不同的角度出发来设计作业，确保它的功能性和多样性，避免题海战术的出现，从而实现课外作业的增值，有效提升学生的核心素养。

参考文献：

1.李倩；高中英语课外作业设计与研究[D]；山东师范大学；2011年

2.秦继文；浅谈高中英语作业的多样化设计[J]；中学教学参考；2016年25期