漫谈高考议论文思维的跃升与论证的深化

季成仁

     摘要: 议论文是说理性的文章，如果缺乏充分有力的论证，论点就无法立足与让人信服，论据就是原生态的材料，难以发挥其效。而论证是以思维的深化为前提的，在主动探求与不断深化的过程中，利用与读者的对话与交流，环环相扣、层层深入地阐明自己的观点，并积极寻找自己分析论证的漏洞与不足，以此为切入点，实现思维深化与论证的层进。

    关键词：深化；层进 ；动态；多元；跃入

高中议论文存在的问题大同小异，要么是观点+材料的简单堆砌，要么在一件事上打转转，要么思想不够用文辞来凑，用华丽的词藻、优美的句子、名人事例、名言警句掩盖思想的贫乏和分析论证能力的不足，缺乏思维的深化与论证的层进，在一个平面上滑行，庸俗化、肤浅化和平面化是大多数高中议论文的痛点。但正如福建师范大学余岱宗教授所说的那样：“议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。议论文要深入，就要有议论的层次性。”而思维是论证的基石，论证是一环扣一环的工作，需要思维的深化与论证的层进,在与读者对话与交流的过程中主动探求自己分析论证的漏洞与不足，并以此为弹跳点跃入更深的层次。

一、 以对立统一、联系、动态发展的眼光看待和分析问题

    在论证的过程中要用全面的、联系的、动态的和发展的眼光来看待和分析问题，既要看到事物之间对立的一面，又要看到统一的一面，在对立统一中寻找突破，带动思维的深化与分析论证的层进，使所写的议论文深刻而不肤浅、全面而不绝对、灵动而不僵化。2017年高考语文全国卷1的作文，所给的十二个关键词看似没有什么关联，有些甚至是对立的，但从另一个角度去分析，很多关键词又是有机关联的，甚至是统一的，如京剧和广场舞好像是没有关系，一个是古老的文化，在目前具有相当突出的精英色彩，艺术性经过百年积淀，艺术水准是是很高的。而广场舞，则是大众文化，发自民间的草根文化，难以称其有较高的艺术上水准。但是从另一个角度看二者又是统一的，京剧其最初的基因，也是起源于民间的下里巴人，是经过长期的积淀，才成为登上大雅之堂的阳春白雪的。广场舞在中国广大的城市乡村有着全世界最大的的群众基础，设想经过几十年、几百的发展，谁敢说，在艺术上不可能达到甚至超过京剧的高度呢？一带一路是当代最快速的世界性发展蓝图，而环境污染，食品安全则是它的对立面，恰恰是最先进的发展带来的。要解决这个矛盾，也只有通过更加科学、快速的发展，而不是后退，只有更高质量的发展，才能是可持续性的的发展。因此只有用全面的、联系的、动态的和发展的眼光来看待和分析问题，才能在好像没有关联的事物中找到突破点，以思维的深化推动分析论证的层进，从而透过现象揭示事物背后的本质，丰富文章的内涵。

二、运用多元分析，呈现内涵深厚的观感效果

一篇优秀的议论文不仅要拥有“高颜值”与“高言值”，更要有深厚的内涵，即深邃的背景与突出的前景，由多元分析构成的立体化的思维层次，通过思维的深化实现论证的层进，从而突出所写议论文的思想内涵与人文内涵。周先慎先生的《简笔与繁笔》就是这方面的典范，他采用层进式的结构模式揭示和反映事物多元矛盾层面的关系，以思维的深化实现论证的层进。他在第一段通过对比提出了“简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙”的论点，第二段由《水浒传》的“破落”、“回头看着日色时，渐渐地坠下去了”、“那雪下得正紧” 论证了该简则惜墨如金。第三段由《水浒传》鲁智深三拳打死镇关西时镇关西的味觉、视觉、听觉的详写分析了该繁则不避其繁。第四段由鲁迅《社戏》的片段进一步阐述了简不等于精炼，繁也有别于啰嗦 。第五段由刘勰的话和顾炎武的话得出繁简之笔是对生活的自然提炼，并不全在下笔时的字斟句酌。第六段通过有针对性的现实依据批评了文艺创作上“简而淡、繁而冗”的弊病。步步深入、环环相扣、引人入胜，通过思维的深化使论证从平面走向立体，呈现出内涵深厚的观感效果。

三、通过与读者的对话与交流，主动探求自己分析论证的漏洞与不足，以此为弹跳点跃入更深的层次。

写作即交流，议论文也不例外，我们写议论文也要有读者意识、对话意识与交流意识， 包容异见，允许发声,在与读者对话与交流的过程中主动探求自己分析论证的漏洞与不足，并以此为弹跳点跃入更深的层次。进行思维审辩，不懈质疑。为什么？还为什么？再为什么？ “撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”思维不断的深化，一层比一层深入的揭示论题的内涵，使论点得到深刻的阐发，让读者深思、信服与接受。有时论点是靠论证 “辩”出来“逼”出来的，我们看韩愈《师说》第一段的论证过程，前提：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”人非生而知之者，孰能无惑？不可能无惑，要从师。闻道时遇到年龄矛盾咋办？以师道为准，“无长无少”。闻道时遇到地位矛盾咋办？ 以师道为准，“无贵无贱”。结论：“道之所存，师之所存也”。层层推进，推进的动力就在于主动寻求漏洞与不足，并以此为思维弹跳点跃入更深的层次，就是对第一层面的观点的适用范围和适用的性质提出疑问，进入第二层面的进一步辨析，看看第一层面的论点适用范围能否拓展，适用的性质要不要改变。以此类推。只有在思维的深化推动论证的层进中，学生的思维能力和表达素养才能得到真正的提高。

   思维在文章生成中处于核心地位，在议论文的分析论证中更是起着提纲挈领的主导作用，纲举则目张，只有思维的深化才能推动论证的层进，将课内的“学得”与课外的“积累”有机结合，学用并举, 培养学生的思维品质与理性精神,从而改变目前学生高中议论文中单极化、片面化、浅层化的弊病。使所写的议论文分析透彻，说理深刻，凸显高中议论文在学生思维发展与提升中的作用。

参考文献：

[1]张开；2017年高考语文作文试题综评；[J] 《语文学习》2017年第8期

[2]王庆存;;议论文主体段五层结构法[J];作文教学研究;2011年04期                    

[3] 臧克娟;高中议论文写作教学现状与改革研究[D];重庆师范大学;2012年

    [4]黄华献;;从思维科学看议论文题型[A];中国思维科学研究论文选2011年专辑[C]

本论文2018年6月发表 于《当代教研论丛》，CN刊号：CN 23-1586/G4