开放式高中化学课堂初探

黄建忠

福建省莆田第十中学

摘要：随着新课程改革深入推行，高中化学教学同以往相比，很多方面都发生了明显的革新，这些折射出了在新课程要求下化学开放式教学模式的革新，本文从巧妙设置问题，引导学生探索思考、开展研究性学习、实践动手能力以及将课堂延伸到课外分析化学课堂开放式探讨。

关键词：开放式；高中化学；课堂探讨

引言：

“开放”即张开、释放、解除限制，开放式的教学研究是一场学生吸收知识方式以及掌握知识的过程的改革，实质是一个学生进行选择、探究、创造的过程。为提高高中化学教学效率，笔者展开开放式教学模式探讨，转变落后的教育教学模式，以顺应时代发展需求。
    一、巧妙设置问题，引导学生探索思考

化学的学习过程，应该是发现和探索问题的过程，即提出问题、深刻分析，使问题得到解决的一个完整的思维发展过程。在这一过程中，提出问题尤为重要，不仅要考虑教学内容，还要尊重学生的生活经验，设置能够激发学生兴趣的问题，这些问题要具有挑战性与引领性，使学生陷入思考，活跃他们的思维，进一步激发学生学习兴趣和好奇心，同时，尽量鼓励学生独立思考，善于质疑问题，自求解答。如在溶液的酸碱性章节教学中，教师进行提问，问题1：一种溶液是否有酸性或是显酸性，如何通过化学手段去了解呢？问题2：无色的酚酞试液遇酸性不变色，遇碱性溶液变红色，使酚酞不变色的溶液一定是呈酸性吗？问题3：如何鉴别盐酸、澄清石灰水、食盐水？通过这三个带有启发性的问题可以使学生对化学知识进行举一反三，并且学生只要掌握好基础知识，经过有效的分析及归纳、类比、辨析就能得出答案。通过带有启发性的问题结合教师巧妙适当的引导，不仅能增强学生自信，而且可以有效提高学生的探索性思维能力，进而促进学生主动地投入到化学的学习当中，提高学生化学综合能力。

二、引导开展研究性学习

苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需求”，在新理念下，在高中化学教学中，越发重视对学生研究性学习能力培养，提高学生思维探究能力。研究性学习是教师在教学过程中不直接将学习内容的结果、方式等直接告诉学生，而是在教学中创设一种类似于学术研究的情景，让学生通过研究获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力。这个过程具有自主性、问题性、开放性、创造性特点。引导学生在进行典型的课题研究时，针对学生的具体情况，可以让学生进行生活中的化学问题进行研究，如“酒精可燃与不可燃的临界浓度的研究”，“无污染氯气装置的研究”，“关于含碘食盐的日常保存的研究”，“用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试”研究。如学生对环境题材的课题感兴趣也可以引导学生进行“有机消毒剂应用的初探”、“化肥对土壤的影响”、“农药污染的影响”、“部分废品的回收利用”、“石材石粉尘污染的调查”、“本市工业废水污染情况”或是“废电池的危害和处理方法农村生活用水调查”、“大气污染对农作物的影响”、“工厂密集度和生活环境的关系”研究。

实践中让我们认识到实施研究性教学需要循序渐进，要逐步教会学生掌握研究性的学习方式，总体来说，构建探究式教学模式可分为四个过程，第一：教师先设计好情境和问题，以示范和模板的形式展示出来，学生一边观察老师的示范，一边思考、边观察、边模仿、边参与、边记录、边体验的过程。第二：教师可组织学生共同评价实验方案的可操作性、安全性，并及时对错误进行指导，做好实验操作、实验观察的方法、实验现象的记录等方面。第三阶段：探究过程中遇到的困难时，教师鼓励他们采取小组合作、师生合作的方式来化解困难；第四：完善化学实验步骤，依次通过明确探究问题、作出合理假设、设计实验步骤、预测实验结果、得出实验结论。通过引导学生对实验规范和实验步骤，能够有效保障学生进行化学实验安全，以及极大的提高学生课题研究准确性的能力，提高学生探索能力。

三、实践动手能力的培养

培养学生动手操作能力是高中化学教学中进行开放式教学重要组成部分。除此以外，化学课程教学中，涉及很多的实验，这也要求教师需要对学生的实验操作技能有所重视，加强对学生实验动手能力的培养。首先，必须引导学生进行实验前预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。在每个实验前，教师都应该做实验示范，规范实验操作、清晰的实验步骤以及实验工具的使用等，完善化学药品的取用、药品存放、实验仪器洗涤、试纸使用、连接组装等，例如，为考察学生对化学实验方案设计的情况，提问学生，如图所示，用上述装置制备气体：①若B中盛放浓硫酸，则A、B、C组合后能制取的气体是（   ）。a.H₂  b.H₂S  c.CO₂  d.C₂H₄ ；②要快速制取并得到干燥的NH₃，正确的仪器组合（   ）（按制气装置顺序天仪器的编号字母），制气所选用的固体药品是。③若用H₂O₂和MnO₂来制取和收集干燥的O₂，则应选择的正确仪器组合是（按制气装置顺序填仪器的编号字母），检验气体收集满的方法是（   ）。

四、将课堂延伸到课外

化学开放式教学模式还可以这样对它进行解读，即教学的空间向外延伸，不仅仅局限在课堂之内，而是扩展到课堂之外，拓展化学教学的时间与空间，使得学生对化学的学习与认知变得丰富。从另外一个角度说，化学源于生活，化学课改的目的之一是拉近化学与生活的距离，让学生能在生活中体会并应用化学。化学给初中生提供了这个舞台。化学除了在课堂上有这个机会，在课堂外也有更广阔的空间，任由同学们自由地翱翔。作为教师，要提供给学生机会，引导其做其能做的事情。例如可以让学生用碘酒去检验生活中常见食物哪些含有淀粉。学生在家进行碘使淀粉变蓝的实验；为让学生想办法放置家里的铁锅生锈，如何擦干净铁锅、菜刀表面留下的锈斑，进行金属的腐蚀与防护实验；也可以让学生用pH试纸测家中各种洗涤剂的酸碱度等。

结语

综上所述，高中化学教学中，践行开放式教学核心，注意培养学生探索性思维能力、动手操作能力等，进而全面提升学生的综合能力以及化学素养，进一步促进学生全面素质的提高。而且，在以后的化学教学中，教师一定要加强学习，努力提升自己，不断总结经验，尽最大的努力培育出优秀的学生。

参考文献

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论文于2019年4月发表于《知识-力量》，CN刊号：CN65-1085/Z