基于化学核心素养培育的教学策略探讨

福建省莆田第十中学  郭超英

摘要：化学学科的核心素养是指学生学习化学或者将来研究化学以及应用化学所必须具备的精神层面的软实力，一般体现在学生在探究某个化学问题的时候所直接展现出来的品格和能力，而化学学科核心素养的培养需要教师从学生刚刚开始接触化学就抓起，经过潜移默化的培育和训练教师才能够真正实现对学生能力品质的正方向培养，同时也能让学生在一开始就循序渐进的靠近化学学科研究所必须具备的基本素养和能力。本文主要探讨化学教师如何在基于核心素养培育的情况下设计教学方案，并最终实现对学生核心素养培养的教学目标。

关键词：化学课堂；核心素养培养；教学策略

教师在教学设计过程中需要明确的是学生在受教育阶段需要习得的核心素养与学科核心素养是有所不同的，学科核心素养是核心素养的培养的一个重要组成部分，学科核心素养是指教师针对某一学科开展的教学所应当帮助学生塑造出的特定的必备的能力和品格。如化学学科素养就隶属于科学素养的一个部分，教师在针对素养培养目标设计课程时应当将科学素养培养作为教学总目标，保证与化学所研究的核心即物质的组成成分、组成结构和变化方向与条件完美契合。

一、践行核心素养，灵性培养自主探究能力

众所周知，化学学科所研究的物质的主要成分、性质以及产生变化的条件和结果都是通过设计相关实验来验证出来的，教师必须要对学生的自主探究能力进行专门的培养，才能够让学生在以后的化学研究道路上能够依靠个人的力量进行不断的创新，或者创造性的发现某种物质的某个性质和某种独特的化学反应。而学生的自主探究能力培养需要始终贯穿在教师对学生的整个培养体系之中，才能让教师的教学真正有效果且成效显著。

例如在教学化学实验时，教师可以采用多种研究的形式来开展教学。首先，教师可以选择让学生进行小组合作探究完成课堂研究课题的方法，让学生能够从接收化学知识的阶段就充分调动自身的思维和学科研究能力以及团队研究合作能力。其次，教师可以通过为学生总结自主研究的基本框架和步骤的形式来让学生对于自主学习探究能有一个基本的思路，避免学生因为初次接受相关的学习探究任务而出现毫无头绪以及不知从何处着手和切入的现象。另外，教师还应当本着以学生为主体的观念，去观察和总结每一个学生的初始能力水平和特点，从而在教学中有意识地分配给学生合理难度的研究课题，让学生在不知不觉中建立起对化学学科学习和研究的信心。

二、践行核心素养，灵性培养积极情感态度

学生对某一学科的核心素养的建立并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，这就要求教师在开始时就对学生在该学科的学习兴趣进行培养，以保证学生在以后的漫长学习过程中有动力坚持下去，并不畏过程中的挫折和阻碍，一路向前突破一切困难并，最终具备高质量的学科核心素养，进而为学生在该学科领域的学习奠定良好的精神品质的基础。

例如，教师对学生化学学科学习兴趣的培养可以从学生角度、课堂角度和学科角度的对应设计来完成。首先，教师应当先从学生的视角出发，了解到怎样的化学课堂才能真正吸引到学生内心最深处的兴趣源泉，进而在教学设计中有所偏重。其次，教师可以在课堂教学方式上进行有意识地革新，不断借助新兴的教学设计策略来提升课堂的趣味性，从而让学生能够发现化学课堂的趣味所在，进而提升学生在化学课堂上的学习效率。第三，教师可以根据化学本身的学科特点来对该学科进行有意识地课堂趣味扩大的设计，如化学实验足以令学生惊叹的实验现象等，都可以作为教师提升化学学习趣味的跳板。

三、践行核心素养，灵性培养创新思维能力

一个学科的研究进程的进步离不开创新，这种创新不仅仅是指科研成果上的实质创新，还包括研究思路上的创新以及解决探究过程中出现的问题的思路创新，当然，创新是建立在一个人的认知基础上的，教师应当认识到这一点并在教学过程中根据创新的特性来多方面的对对教学设计进行优化和改进。在践行核心素养时，创新思维能力的培养必须基于学生的认知，通过搭建探究平台，以达到促进学生创新意识的形成和思维的发展。

如，教师如果要对学生的创新能力进行提升培养，应当从基础知识拓展和创新意识培养两个个方面来进行。首先在基础知识拓展方面，教师应当在深入挖掘教材的基础上有意识地将学生的认知范围不断扩大，从而让学生在进行创新的过程中不为对化学知识认知的局限性所阻碍，能够自如的调动自身所储存的知识来创造性的解决相关问题。其次，教师应当对学生的创新意识进行鼓励，学生如果在某次课堂探究之中不局限于教材的方法，喜欢独辟蹊径，无论这个方法的最终结果是否是人人所期许的那般，教师都应当对学生的这种创新意识进行鼓励并大肆表扬一番，从而鼓励学生树立积极的创新意识。

总之，教师对学生的化学核心素养的培养应当具备超强的耐心并做好长期作战的准备，尽量对学生的学习兴趣、自主探究能力和学习兴趣这些核心素养培养必备的教学环节进行创新，从而让学生在学习过程中有基础、有意识且有能力将化学学习过程做到更完美，并将化学成果做到更具有实用性和创新性的水平。

参考文献：

[1]杨香涛.基于化学核心素养培养的“化学反应速率”教学实录与反思[J].化学教与学,2017(01):46-49+79

[2]王新文.基于化学核心素养培育的教学设计——以“离子键”教学为例[J].中学化学教学参考,2017(21):26-29.

2019年3月发表于 《当代教研论丛》 CN23-1586/G4