互动式教学在高中英语课堂中的应用

莆田市第十中学  黄丽英

摘要：课堂教学中的师生互动一直是教师开展有效教学的重要策略，但部分教师只重视将知识传授给学生，却不重视与学生之间的互动交流，使得学生无法在课堂上深度交流。尤其是高中英语教学，学生会因为语言和文化差异而出现理解上的困难，教师如果不能及时解决会打击学生的积极性。本文主要探究互动教学模式在高中英语课堂上的应用策略。

关键词：高中英语；互动教学；课堂应用；能力提升

师生互动讲究的是教师与学生之间的双向交流，教师是知识点与学生之间的连接桥梁，教师不仅要将知识点传达给学生，还应当根据学生的特点和个性帮助学生解决学习知识点的过程中的困难，使学生能够快速高效地完成知识点的记忆和学习。教师可以从教师传授知识给学生、学生反馈给教师自己的学习成果以及师生之间双向交流这三个师生互动的主要方面入手，分别采取教学内容展示趣味化、让学生作为主体参与的教师的教学过程以及创设便利的师生交流渠道等手段，将互动教学模式的设计和应用做得更加符合互动教学理念的初衷。

    一、丰富内容展示方式，实现英语课堂的深度互动

师生互动交流有效性高低的主要影响因素是交流的双方是否均具有充足的主动性，教师作为知识点展示的一方有必要借助教师一方的主动性来充分调动起学生参与知识点学习的主动性。从教师的视角来看，教师的主动性主要呈现在教学内容展示方式是否足够有效上，因此教师应当尽力丰富教学内容的展示方式，让学生能够感受到教师在教学中所展示出来的活动积极性。

例如，教师可以借助多媒体设备来丰富学生的学习感官，让学生可以综合视觉、听觉来完成对于知识点的吸收和学习，同时教师最好采用交互式的电子白板来协助教学，从而提升学生在课堂上的参与积极性。如在教学Earthquake这单元的内容时，教师可以为学生准备一些地震发生的视频，以及有关地震安全知识的视频，当然，这些视频的背景介绍语言最好选用英文，并在必要的地方做出单词或者短语的备注，从而让学生在被视频内容所吸引的同时注意去听视频配音和字幕提示，有助于学生语感的养成和对单元重点知识的巩固。

二、借助问题激活思维，实现英语课堂的深度互动

问题引导法的教学作用有两种，一是可以拓宽学生的思考思路，让学生的思路在教师问题的引导之下一步步靠近本节课的主要内容，从而有效加深学生对知识点的理解。二是可以在教师与学生的一问一答中加强师生之间的互动交流，使得教师在课上就能够直接获得学生学习情况的反馈。因此，教师在课堂上需要借助问题提问引导这一环节来准确分析学生的理解情况是否到达应有的水平，也能够更深一步了解学生的学习积极性和学习思维。

例如在教学First aid这一单元的语法即省略时，教师会发现面对省略句学生必须要做到快速的分辨并进行准确的分析才能够准确理解整句话的汉语释义，一旦中间的一个步骤出现差错就会导致对整句话翻译的错误，因此教师可以通过问题引导法来帮助学生一步步地完成辨析推理过程，并带领学生进行有效实践应用训练。如，在分析例句“I haven't read the book ( ) you're reading”时，教师可以先提问学生括号里可以填什么，经过分析会发现“you're reading”与book之间最合适的关系是修饰关系，所以可以认为这是括号里应当填定语从句的连接词，book应当对应which或者that，然后教师再让学生去掉括号通读一遍询问学生是否通顺，学生会发现去掉也能够通过分析来猜到表达的意思。在这个逆向思维推导的过程中学生借助教师的提问参与到例句分析当中，教师也能够根据学生的答案来测评学生课上听课效率以及对知识点的理解程度。

三、拓宽师生互动渠道，实现英语课堂的深度互动

教师开展互动教学法遇到的阻碍常常表现为师生互动的渠道匮乏，教师和学生常常不能进行及时的交流沟通，教师可以进行相关渠道的拓展和建设，让学生能够在遇到问题时第一时间想着去寻求教师的帮助，并且当对课程有意见时能够及时反馈。因此，教师可以借助建立师生联系员职位、创建匿名意见手册等方式来完成师生交流。

例如，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组任命一名组长作为师生之间的联系员，联系员的任务是将组员在学习中遇到的疑问和想要与教师进行交流的话题收集起来汇总给给教师，并且将教师的回答和反馈记录下来一一传达给学生，从而作为师生互动的一个人工渠道。其次，为了打消部分学生对于向教师提意见的防备心理，教师可以专门在班级内部的固定位置放置一个意见簿，让学生想要匿名提意见时可以写在上面，教师定期翻看并对看过的意见打勾以示已阅，从而让学生都能够积极向教师提意见、问问题。

总之，互动教学模式是需要兼顾师生之间双向意见传达和问题交流的教学模式，教师应当努力为学生与教师进行交流创造条件，包括借助课堂内容展示的趣味化激发学生参与课堂互动的积极性，借助提问环节激发学生的思考和反馈意识，借助师生交流簿和联系员加强师生之间的日常联系，在增进师生感情的同时可以让学生重视教师指导自己学习的作用，从而建立起有问题及时找教师去解决的意识。

参考文献：

[1]许传娇.互动式教学模式在高中英语课堂中的应用探究[J].中国校外教育,2017(31):87-88.

[2]张明子.互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J].英语广场,2017(01):167-168.

本论文于2019年02月发表于《当代教研论丛》。

CN刊号为：CN23-1586/G4,ISSN2095-6517.