高中史料教学的方法与策略

摘要：随着教育行业的不断发展，人们越来越重视高中教育。高中是我国义务教育中最重要的一部分，为了提高高中教学质量，高中老师积极寻求新的教学方法，其中史料教学方法得到广泛应用，并取得了不错的教学效果。

关键词：高中史料教学；方法；策略

为了提高高中学生的学习效率，提高高中教学质量，高中老师应该加大对史料教学方法的应用，提高对史料选择、应用的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文对高中史料教学的方法与策略进行研究，希望通过本文的分析可以提高史料教学方法的应用效率。

一、合理选择史料素材

在高中史料教学中，史料素材的收集和选择是十分重要的。由于学生的学习时间和学习知识的限制，所以史料素材的选取工作大部分由老师来完成。首先可以从以下几个地方来搜集史料素材，例如历史专业论文、高考试题、网络资料、影视历史资料等，也可以从生活中搜集各种历史素材。在这个过程中，老师需要不断拓宽史料收集渠道，多方面的进行史料收集，对收集的史料素材进行整理，建立一个专门的史料资源库。在收集史料的过程中，最好是收集一些与学生学习内容相关的，可以补充学习教材的史料。

在收集史料的过程中，必须坚持以下几个原则，首先是客观性原则，因为史料是对历史事件的重塑，并不是真实的历史事件，在这其中一定会参杂有记录着本身的主观因素，因此史料本身可能会存在瑕疵，史料也会有真有假。因此老师需要坚持客观性的原则，排除那些有明显主观因素的史料，保持史料的真实性。老师在指导学生进行史料搜集的过程中也应该教导学生如何辨别史料的真伪，宁可缺少史料，也不能选择那些虚假的，不真实的史料。

在选择史料的过程中，老师还应该根据学生的历史知识水平以及学习能力和理解能力，围绕教材内容的要求来选择那些真实的，具有典型性和启发性的史料作为教学素材，史料的形式也需要多种多样的，包含图片、文字、视频等形式。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生进行全面的了解和学习。另外还需要注意史料选择的适量性，史料选择不宜过多，应该保持适量，否则不仅不会提高学生的学习效率还会增加学生的学习负担。

二、合理运用史料素材

（一）对史料进行编辑

在高中历史教学中，需要大量运用史料素材，但是如果把大量的史料素材在没有整理的前提下就给学生展示出来会显得史料杂乱无章，没有逻辑，不符合学生的认知规律，也不利于学生进行了解和吸收。所以老师需要在史料呈现之间对史料进行编辑，采用多种方式呈现史料。

例如如果选择史料内容多，而且很多都是枯燥难懂的，老师就可以采取摘引的方法来编辑史料，把与教学内容相关的史料文字摘出来一起说明问题。另外还有一些史料内容是文言文，苦涩难懂的，就需要老师把他们翻译一下，用通俗的语言说出来，方便学生进行了解。根据学生的理解水平和阅读能力来对史料进行删减和编辑。

在对学生展示史料时需要采用多种展示方法，例如文字、图片、视频、动画、图表等方式，增加史料对学生的冲击力，让学生可以更加直观全面的了解历史。

（二）针对史料设置问题，对史料进行解读

学生要想从史料中获得历史知识，就需要对史料进行解读和分析，通过对史料的分析而得到想要的知识。因为史料本身是不能告诉学生结论的，学生只有通过自己不断的分析来获得结论。

首先学生需要对提供的史料进行整体的阅读，对史料进行大概的了解，形成自己的认知和判断。老师也应该充分抓住学生具有好奇心的特点，根据教学目的和教学内容，在史料信息的基础上，向学生提问几个问题，让学生在史料中寻找答案，提高学生对史料学习的积极性和主动性。学生在老师的指导下，通过对史料的分析、综合、比较以及总结来形成自己的理解和判断，从而提高学生的思维能力，对史料进行正确的理解和把握。

老师在针对史料设置问题时，需要注意问题设置的针对性和准确性，通过设置高质量的问题来让学生对史料进行由浅入深，由表及里的分析，激发学生的认知能力和思维能力。同时老师在设置问题时需要注意问题的启发性，使问题可以启发学生进行阅读，引发学生进行思考的动力。最后问题的设置还应该具备开放性的原则，从多个方面来设置问题，引导学生进行多角度、多层面、多侧面的思考，而不是让学生去进行死记硬背，可以鼓励学生发散思维，不受原有知识的束缚，对史料进行充分的思考和理解。

总  结：

综上所述，在教育行业中，高中教育是其重要组成部分，人们对高中教学质量也越来越关注。随着教学改革的不断深入，越来越多的高中教师开始寻求新的教学方法，史料教学法得到广泛的应用。高中老师在应用史料教学法的过程中，应该合理选择史料素材，注重史料素材的真实性和客观性。在运用史料的过程中，应该针对教学重点和难点对史料素材进行编辑，采用多种形式来展现史料素材，从而提高学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生可以全面深刻的理解史料，充分发挥史料教学法的积极作用。

参考文献：

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