高中班主任有效培养尖子生的策略

莆田第十中学 黄启贤

摘要:班级管理涉及各个方面，学生的学习、纪律、卫生等各个方面的内容都需要班主任指导和管理，其中学生的学习是最重要的方面。在班级管理中，教师要从学生的实际情况出发，运用分层管理，尖子生作为班级带头人，对于班级学习氛围的营造和带动发挥着重要作用。本文结合尖子生的学习特点以及多年的班级管理经验，对管理策略进行简要分析。

关键词:高中；班级管理；尖子生；培养策略

为了更好地指导学生完成在校期间的学习任务，提高学生的学习水平和学习能力，作为班级管理的主要负责人，班主任要以分层教学的原则完成管理活动。由于尖子生对于班级学习氛围的带动具有直接的影响，在对这一部分学生进行管理的过程中，教师要发挥学生自身的能动性，保证尖子生能够在提升自身学习能力的同时，营造出良好的班级学习氛围，进而带动班级内不同层次学生积极投入到下一步的学习过程中。

一、目标教育，有效培养尖子生

目标教育是指通过交流与教学活动，帮助学生确立自己的学习目标。由于教学大纲中所提出的要求是非常普遍的，对于尖子生而言，知识性要求也容易达到，为了使尖子生的日常学习更具目的性，教师可以对其进行目标教育，即通过与学生进行沟通交流的形式，帮助其确立自己的学习目标。学习目标可以分为两种，一是知识方面，学生在校学习期间，针对哪一门学科需要掌握哪些知识，另一方面则是从长远角度出发，学生想要考入哪一所高校，取得怎样的高考成绩等。

例如在班级管理过程中，教师可以根据尖子生的实际学习状况与其进行交流。在与学生进行交流的过程中，教师要把发言的主动权交给学生，让学生主动向讲明自己的学习情况。而班主任则要引导学生确立自己的目标，由于班主任有着多年的管理经验，对于学生的实际情况进行目标定位也非常准确，班主任可以通过适当分析的形式帮助学生更好的认识自我，帮助学生确立相应的目标，在具体目标的引领下，学生的学习会更有动力。

二、扎实基础知识，有效培养尖子生

基础知识是学生进行各个学科学习的基础性内容，无论是对于尖子生，还是对于普通学生来说，基础知识掌握情况都会对具体的学习产生直接的影响。为了避免部分尖子生出现眼高手低的情况，教师要通过适当的讲解与分析，帮助他们巩固基础知识，并且在没有任课老师引导的情况下，自主完成有规律的基础知识复习。只有将基础知识复习与提升练习相结合，才能真正发挥尖子生自身的能力。

例如，班主任在执教学科的教学过程中，在进行新授课的讲解过程中，如果时间允许，可以带领全班学生共同完成复习。如果时间不允许，教师可以通过预留作业的形式让学生利用课后时间完成复习任务。对于尖子生而言，完成这一复习任务非常有必要，班主任可以针对不同学生的学习情况，通过与其沟通的形式，转变其学习观念和态度，使其充分认识到基础知识复习巩固的重要性。

三、引导反思学习，有效培养尖子生

反思与纠错也是作为一名尖子生应该做到的基本内容，如果学生在学习的过程中，只通过大量的题目练习来提升自己的答题能力，没有科学化的反思，只会造成错误的重复。对于尖子生而言，最重要的不是完成新型题目的作答，而是根据自己的错题进行反思，着重进行复习，避免下次出现类似的错误，通过避免小的错误点，进而在下次考试过程中取得进步。

例如为了指导学生完成科学化反思与纠错，班主任可以引导尖子生根据自己的学习情况和学习能力，建立专门的反思与纠错笔记本。通过记录的形式，把自己常错的题目类型和经常犯错的知识点记录下来，并时常进行温习与巩固。对于大部分学生而言，专门的反思与纠错会耗费一定的时间，但是对于尖子生而言，这一学习方式效果更加明显，值得学生去完成。

四、鼓励自主学习，有效培养尖子生

由于高中教学时间紧张、内容多，教师不可能利用课堂时间做到面面俱到，在进行知识的讲解和题目的讲解过程中，只能从大部分学生的角度出发，对大部分学生存在问题的知识进行详细分析讲解。由于尖子生自身对于很多知识的认识比较准确，他们出现问题的内容也主要集中于难度较大的知识方面。受到具体条件的制约，教师不可能把课堂知识讲解集中于难度很大的知识讲解上，而是要照顾到班级内的大部分学生，此时，鼓励学生进行自主学习至关重要。

例如教师可以针对尖子生的实际情况，帮助他们确立进一步的拔高学习方案，通过对教材中没有涉及到得重点知识和难度更大题目的练习来逐步提升其学习能力。由于这部分知识难度较大，很多基础较差的学生难以理解，教师不可能利用课堂时间进行详细讲解。教师组织尖子生完成自主学习，利用课后时间对这些题目进行分析会拓展其自身的思路和思维，并且通过与教师单独交流沟通的方式，可以使学生的认识和学习更加高效。

总之，在对尖子生进行管理过程中，目标教育的实行能够帮助其确立自己的学习目标和学习方向，为其各个阶段的学习提供方向性引导。结合尖子生学习的情况，巩固基础知识、完成科学化反思与纠错等具体的学习方法也是非常有效且适合学生的。尖子生与其他学生最显著的差异之一就是尖子生可以完成自主学习，而其他学生则对教师有较大的依赖性，鼓励学生通过自主学习完成学习任务，可以促使尖子生不断提升自我。

参考文献：

[1]王聪. 高中班主任着力培养学生好习惯的策略探讨[J]. 新课程(中), 2016(3).

[2]杨礼健, 尤琼方. 浅论高中尖子生培养[J]. 考试周刊, 2016(38):164-164.

本文发表在《当代教研论丛》CN23-1586/G4 ;2019年第1期