林光亮名校长工作室三年建设规划

（2017.9-2020.8）

  一、指导思想

以校长的办学实践为主线，以名校长工作室活动为载体，以促进本校及区域教育发展为目的，围绕新高考改革新形势和我省基础教育工作实际，通过理论探讨与实践研究，发挥名校长示范引领作用，打造一个集理论研究、实践探索、培养培训和成果推广于一体的名校长发展共同体，使名校长工作室成为我省未来名校长培养的重要平台，成为区域中学校长队伍建设支持和智力支撑的重要依托。

二、工作目标

    在三年的周期内，积极探索校长培养的有效方法和途径，促进工作室主持人和成员快速成长，形成一支具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、鲜明办学风格的能够产生区域辐射示范作用的专家型校长。   

    1.加强理论研究，打造专家型校长队伍。通过对先进的学校管理理论的学习，树立现代学校办学的管理理念，掌握办学管理的知识体系，促使工作室成员成为研究型、专家型校长或优秀学校管理者，以适应教育现代化要求的新水平。

    2.创建共享平台，形成学习共同体。希望通过“名校长工作室”特定的工作氛围和条件，开展互访调研，发现亮点，诊断问题，解决难题等主题活动，建立丰富的资源共享平台，努力促进区域内校长综合素质和能力的提升。

3.注重成果转化，提升区域办学效益。扎实开展学校管理工作研究与实践活动，积极探索区域内学校管理新模式和新方法，以“案例分析”为主要形式，开展专题研讨，做好科研成果转化，实现工作室成员所在校的管理工作有亮点、有特色，进而促进区域学校办学质量和办学效益有明显提高。

三、工作方式

1.理论学习

根据本校特色和区域教育实际，围绕“彰显特色，提升内涵”为重点，确立研究主题，推荐阅读书目，以个人自主学习和集体研讨等方式开展理论学习活动。要求工作室成员每学期深入研读2本以上教育管理专著，定期参加工作室开展的集中研讨活动，撰写读书笔记和反思心得，定期开展读书线上线下交流活动，夯实理论基础。

2.专家引领

邀请知名教育专家、名校长进行讲学传经，对学员进行更为高度又富有现实意义的引领指导；或组织学员到省内外特色学校走访考察，实地感受知名学校的办学思想和举措，以拓展校长视野。

3.交流讨论

创新交流讨论形式和方法，建立名校长工作室微信讨论群，开辟共享平台，每月至少安排一次线上线下读书会或研讨会，使学员在读书学习之余，能及时梳理、消化所学知识，并相互交换所思所感。

4.科研活动

要求学员根据本校办学特色和区域教育发展现状及新形势，确定研究课题，拟定专题案例，制定科研方案并扎实开展研究。定期开展课题研究汇报会和专题案例分析会，及时形成研究成果，进一步提高自身的科研水平和理论素养，确保在管理水平和专业能力等方面实现质的提升。

5.校长论坛

在教育局等相关部门的帮助下，每年组织工作室成员进行专题论坛，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高每位成员的管理水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。

四、具体措施

（一）组织分工

1.工作室室训：引领  合作  共赢

2.职责分工：

主持领衔：林光亮（莆田第十中学校长，全面主持工作室全局工作）

工作策划：卓文达（莆田第十中学副校长，负责工作室开展活动的策划工作）

宣传工作：陈东珊（莆田第十一中学校长，负责工作室对外窗口、平台的宣传工作）

访学外联：刘伟峰（莆田中山中学校长，负责内外联络工作，联系专家及访学的学校。）

课题研究：

黄世举（莆田市外国语学校校长，负责工作室教育教学、特色办学等方面研究课题的选题和方案的制定，撰写阶段性报告、收集学习资料等。）

吕明勇（莆田第十三中学校长，负责工作室教育管理、后勤服务等方面研究课题的选题和方案的制定，撰写阶段性报告、收集学习资料等。）

后勤保障：方建明（莆田市秀屿区毓英中学副校长，负责工作室相关设施设备建设工作）

工作室助理：林海清（莆田第十中学办公室主任，负责起草工作室活动规划和日常文字工作；做好资料整理归档及各种制度的建立工作。）

（二）工作步骤

    结合本区域和工作室学员实际情况，工作室培养周期拟为三年，分为四大阶段。

    （一）初始规划阶段（2017年9月—2017年12月）

    1.在省、市名校长工作室专家指导下，做好工作室建设，如：人员分工、办公场所、设备条件建设等。办公场所及设备条件设在工作室主持人林光亮任职的学校——莆田第十中学。

2.明确工作室人员职责，制定工作室章程、工作室成员考核方案，包括成长目标、培训形式、培训考核等相关制度。

3.举行工作室挂牌仪式，开展第一次研修，第一次研修主要任务是做好分工，明确任务。

4.建立工作室成员成长档案，制定个人发展规划。要求每位成员制定个人三年发展规划，明确自己的发展方向和目标，并建立成长档案。

5.各位工作室成员分析学校校情和办学特色及存在的问题，结合校情对已有管理经验进行提炼，对问题进行梳理，初步确定工作室教育教学专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果及呈现（辐射）方式。

6.选定理论学习书目。根据现代学校管理要求，请教相关专家，推荐教育管理的相关学习书目。

7.建立工作室网站网页、微信公众号、博客等共享平台。利用“交流微信群”等新媒体，搭建高效的学习交流平台。

    （二）全面实施阶段（2018年1月—2019年6月）

坚持理论提升与实践探索相结合、课题研究与经验提炼相结合的原则，在主管部门的指导和管理下，稳步推进工作室各项工作。

1.理论提升

①召开首期集中学习培训。工作室成员随主持人脱产或半脱产学习，根据推荐书目选择相关学校管理专著进行研读，至少研读2本教育专著，并作阅读批注和摘抄笔记,逐步提高自身的教育理论素养和业务水平。学习期间，全程参与校长工作室所在学校的行政管理、教学和教研等活动。

②工作室全体人员要自觉养成坚持学习、善于思考、勤于笔耕的良好习惯，积极经常地撰写教育随笔、案例分析、教育论文。

③工作室定期召开学习情况汇报会，及时跟踪学员理论学习进度。

④邀请相关领导和专家，组织全体成员深入走访各成员任职学校，实地调研学校现状，了解工作室各成员的学校背景、办学特色和教育问题，做好学校发展“自我诊断”工作，为工作室研究方向和各成员研究课题的确立做好前期准备工作。

2.研修访学

①积极为成员们搭建研修培训平台。通过专家讲座、片区合作、蹲点学习、课题研究等多种形式开展主题鲜明的实践活动，不断提高每位成员的研究能力和实践能力。成员每学期接受不少于120学时的集中培训，完成主管部门安排的教育教学、教研科研、管理理念等培训任务；

②积极为成员们研修访学创造机会，拟至少开展2次考察访学活动。经教育局和相关部门联络好访学对象，拜访一些名校校长、基层教学骨干，争取专家们的传帮带，并对各类特色学校进行观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，让成员有所感悟，将访学成果贯彻进自己的工作中。

3.课题研究

2018年初，各成员在理论学习、实地调研、考察走访的基础上，在专家的指导下确立个人研究课题，向工作室提交开题报告，力求做到立项的课题具有针对性和典型性，并制定课题研究计划、研究方法、预期成果等。计划主要研究方向为：学校现代教育制度的实践研究；新高考背景下校长领导力研究；如何促进有效教学的研究；高考改革下学校教师专业发展的实践研究；德育特色研究等。

4.实践交流

①开展挂职锻炼、片区合作、蹲点学习、传帮带等实践活动，指导学校教育教学和课程建设，要求每位成员每年至少帮扶一名学校骨干领导。

②总结实践研修经验和发现的问题，汇总确定专题案例，研究对策，落实解决办法，整理专题案例，召开专题案例分析会。

③开设校长论坛。在教育局等相关部门的帮助下，每学期至少组织一次校长论坛。论坛可根据成员所处的不同区域，分批次分区域开设分论坛，发挥名校长工作室的示范辐射作用。

④开展室际交流活动。与其他名校长工作室开展联动研究，如校长主题沙龙、专题研讨等。

（三）成果总结阶段（2019年7月—2019年12月）

1.总结个人专业（管理、业务）成长情况和学校工作的发展变化。

2.编辑成果：定期将成员的优秀论文、心得体会、反思、调研报告等编辑成册出版，形成物化成果。

3.对成员进行成长档案和培养成果进行评估与考核，通过听取汇报、查阅资料、访谈调查、课题答辩、物化成果检验等评估方式，检阅工作室的成效及成员自身的发展状况。

4.撰写工作室三年一周期的全面工作总结，相关材料整理和归档工作。

（四）展示推广阶段（2020年1月—2020年8月）

1.开展研修成果巡讲会：将工作室成果进行区域推广，以发挥名校长工作室的辐射引领作用。

2.丰富网络共享平台：建立名校长工作室的交流互动空间、资源生成空间和成果辐射源空间，完成本工作室的网页建设，上传工作室研究成果。

3.上报工作室工作总结，向上级部门申请对工作室第一期培养情况进行验收。

林光亮名校长工作室

2017年9月