培养学生核心素养视角下的高中美术改进策略

蔡瑞兰

摘要：这些年来，随着新课改的不断深入发展，我国的教育越来越关注学生德智体美劳的全面发展，在教学过程中培养学生的核心素养日益受到重视，它旨在培养学生的心理健康，促进学生的个性发展。学校教育应该从过去的灌输式教育方法转变为素质培养，美术教育作为文化教育活动之一，它肩负着培养学生核心素养的重要任务，高中美术教师应该积极探索新的教学方式，不断提高自身专业水平。

关键词：核心素养；高中美术；教学策略

引言：

当强美术教育过分关注课堂教学的操作性，没有重视的学生的需求，只是教师一味进行知识的传授和技能的培训，忽视的学生在学习中的主动性，从而在渗透学科素养中没有完善情境化与活动化。美术教师要引导学生会在主动探索中解决他们的问题，并不断对自身的能力进行优化，从而使学生可以在学科中对代表性问题进行探索。

一、创新教学内容，促进学生全面发展

教师在进行课题的选择时，尽量选择新颖丰富的内容，尽可能结合自然资源环境以及当地的社会人文背景和校园生活等资源制定教学计划，教师可以适当结合该年龄段学生的兴趣爱好，选择单元系列的课程，在选题上一定要拓宽知识面充分吸引学生的注意力，培养学生的全面发展。教师在选定教学的过程的内容中，也可以适当的结合学生的意见，以调查问卷的形式采集学生的意见，让学生选择自己更为感兴趣的方面，并根据学生的喜爱制定教学内容，提升学生的学习积极性，让学生能够更好地融入课堂，在课堂上充分发挥创造能力。不仅要注重教学内容的创新，在技法上的讲解要紧跟时代的发展，教师可以在传统的授课方式上从美术材料着手，拓展学生的绘画技法，可以对学生进行国画、水彩、手工制作等多种绘画方式的教学，在具体的材料以及技法上不断追求创新，为学生带来更丰富的课堂体验。

二、注重教学方法，引导学生提高素养

传统的教学方式是以教师进行讲授为主，学生辅助进行练习。核心素养的发展注重培养学生的探索能力，要引导学生进行探究性的学生，通过自主学习的形式去获得知识，这样可以提高学生的学习风格，并逐步发展为独立思考、自主探究。要培养学生的合作意识，重视合作学习的重要性，教师可以引导学生以小组的形式完成课堂任务，通过教师发布教学目标，小组内进行互相配合解决问题的形式，可以在潜移默化的过程中培养学生团队合作意识。高中美术教学不仅仅应该局限于课堂，应该善于让高中生走出课堂，参加丰富多彩的美术课外活动。教师可以在校内组织美术社团，可以每学期举办校园文化艺术节，或组织高中生进行研究性学习。在以核心素养为主线的高中美术课外活动中，教师要给予学生充分的关注，正确地引领以及恰到好处的指导。也可以将办喜迎中秋等活动的海报任务交给学生，在海报的设计创作过程中，可以显示出学生的创新能力，让学生的美术才能有用武之地，在板报设计过程中学科核心素养也得到了提升。

三、运用多种手段进行教学，丰富教学方法

高中生的心理已经趋向于成年人的状态，心智的发展也较为成熟，对外界事物具有敏锐的感知能力，已经形成了自身独特的个性以及审美能力，对于教师以及他人的鼓励具有一定的渴望。教师可以针对学生的特点展开教学，重视学生的课堂体验。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，通过设立一系列的情境，让学生有身临其境的感受，通过多个角度亲身体验艺术盛宴，可以逐步提高学生的美术素养以及欣赏能力，教师要引导学生挖掘自己的潜能，注重学生美术知识以及情感能力的培养。教师也要重视培养学生的美术图像解读能力，深入剖析作品所蕴含的意境。在进行建筑艺术欣赏的教学过程中，可以结合建筑作品的特点，通过教师巧妙设立问题，如字琉璃瓦上的彩绘是有什么寓意的之类问题，来引导学生主动思考、积极探索，从而进行深刻的评析，提升学生对图像的解读能力，推动学生全面发展。例如，在讲解《我们怎么运用自己的眼睛》这一课时，可以让学生从不同的角度欣赏美术作品，不同的角度会获得不同的感受和认识，感悟式鉴赏以及比较式鉴赏的方法，可以使学生有感性向理性进行深度过度。使学生认识到美术作品并不是固定不变的，它会随着科学的发展和人类文明的进步而创新，要用更新的方式去鉴赏美术作品。

四、集中进行展示，提供展示平台

教师要给予学生充分展示自我的空间，展示也是对一堂课的评价，能够将整堂课的内容进行一个有效的总结，并对情感目标进行升华。教师可以为学生作品展示创设相应的情境，让学生对自己的创作感受进行讲述，利用美术作品展示的形式，让学生说明灵感来源，创立一个师生交流的平台。新课改中充分强调了新型师生关系的重要性，教师在教学过程中要摒弃完全由教师说教的授课方式，要给予学生充分的发展空间，将学生转变为课堂的主体。对学生的美术作品进行评价的时候，要注重多元化的评价角度和方式，可以从不同的方面对学生进行综合评价，例如调查内容、表达方式以及展示的方式等各方面，不仅注重美术作品的优秀与否，更要关注学生的综合能力表达。在教师评价的基础上，可以加入学生自评以及同学之间的互评环节，让每个学生都能够积极地参与到课堂评价当中，深入感受作品所蕴含的情感以及绘画者的思想，充分引起学生的共鸣。教学评价一定要既能表现学生的学习效果，又可以通过评价对学生进行一定的反馈。

结束语：

核心素养的培养是一个潜移默化的过程，教师不能急于求成，一定要将核心素养的培养充分贯彻落实到教学过程之中，通过教学内容、教学方法、教学手段等方面的改进以及丰富来促进学生全面发展。

参考文献：

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