高中化学课堂教学情境创设的实践分析

黄建忠

摘要：新课标背景下情境教学作为新的教学手段，通过课堂上塑造情境方式活跃课堂氛围，激发学生化学课程学习的兴趣，促进课堂教学效率的提升。通过分析情境创设的作用，结合高中化学教学情况给出创设教学情境的措施。

关键词：化学课堂；情境创设；实践措施

传统课堂上教师侧重传授知识，使得化学课堂氛围沉闷，学生无法了解事物变化过程。新课标要求教师联系学生实际情况，结合学生现有生活经验，创设生动有趣的情境，活跃课堂氛围，激发学生化学学习兴趣与积极性，培养学生探究意识能力。

一、高中化学教学情境创设的必要性分析

高中化学课堂教学时创设相应情境，考虑学生的需求与教学目标，落实新课标的要求。通过创设教学情境最突出的一个作用就是可以激发起学生们对于这一学科的学习兴趣和积极性。高中化学学习难度增加，教师如果一味的用传统教学理念来向他们灌输化学知识，再加上该学科本身难度较大，久而久之，他们就会丧失对化学学习的兴趣，这就在很大程度上阻碍了学生们的化学学习。

教师如果能够有效的将问题情境运用到教学中来，那么学生们也会更加主动乐于去学习化学知识，学习氛围轻松了，全体同学都愿意加入到化学学习中来；利用情境创设培养学生的思考能力。在高中这一阶段，化学教师在教学的同时如果能够有效的创设问题情境，还可以在很大程度上提高学生对于化学问题的思考能力。因为教师在创设问题情境的时候，学生不得不去进行不断的思考，他们只有思考的方向准确了，才有可能将这道题答出来。不知不觉的，学生的思考能力就被逐渐的培养起来了。创设教学情境，有利于学生的自主学习；建构相关知识与技能，有利于学生的探究学习；掌握科学探究的过程与方法，有利于学生间合作学习，形成一定的情感、态度和价值观，还有利于教师教学方式和学生学习方式的转变，最终更好地实现从三维目标到核心素养目标的全面提升与发展。

二、高中化学课堂教学情境的创设措施

1、创设趣味性问题情境

一位著名教育学家曾经说过这样一句话“没有兴致的强制性学习，是对学生探求真理欲望的扼杀。”因此，教师在创设化学教学情境时，一定要注意趣味性，要做到新颖、有趣，能够激发学生学习兴趣，调动学生求知欲和好奇心，促进学生良好学习动力的生成。在化学教学中，教师想要实现问题情境的更好创设，就应该将化学教学和教学目标联系起来，这样才能更好地实现教学的发展。化学对于学生来说是一门难度系数很大的学科，他们会有一定的抵触心理，教师只有将课堂教学充分地融入生活，才能够降低它的难度，营造一个轻松愉快的学习氛围。

例如，在学习“钠的化学性质”时，为了吸引学生学习的兴趣，更好的了解钠的化学反应性质，笔者可以为学生演示钠与水之间的化学反应，同时根据化学实验现象向学生提出以下充满趣味性的问题，引发学生对实验现象的思考。如问题1，当钠与水反应时，为什么会在水中“游动”呢？真正使钠在水中游动的“幕后推手”到底是谁？问题2，反应后烧杯中原先无色的水为什么会变成红色，难道是在反应过程中钠施展了我们不知道的“魔力”？实践证明，利用实验现象为学生创设趣味性问答情境能有效吸引学生注意力，激发学生探索欲，继而产生研究的兴趣，全面提升化学教学的质量和效率。

2、利用实验塑造相应情境

化学是高中学习中比较重要的学科之一，而且相比于初中化学，高中化学难度更大，涉及到更多的实验和实践操作内容，教师在备课过程中应按照学科素养的角度，提前对教材和资料内容进行整理与分析，筛选出化学教学的重点和难点，以此提高化学教学的质量，帮助学生提高化学学习效果。

如，碱金属与水反应知识点教材安排演示实验，选择绿豆粒大小的钠、钾与水产生反应，整个过程中教师要设计好具体的问题，如：两者与水反应现象相同吗？反应后的产物有哪些？反应过程中产生的有害物质如何处理？日常中保存钠、钾的方法等。利用这些层层递进的问题吸引学生注意力，并可以在教师操作时仔细观察。此外，教师可利用多媒体播放铷、铯与水的反应视频资料。震撼的现场让学生在吃惊的同时也记住了碱金属与水的反应，教师提前提出问题：反应现象、光亮色彩等。

  3、结合生活创设情境

在现实生活中到处都充满着化学的影子，所以我们的生活其实是一个化学素材教学库。新课标也提出化学教学要回归实际生活，要从学生已有的生活实际和经验入手，帮助学生深刻认识化学和人类生活生产之间的紧密联系。因此，在开展高中化学教学时，教师要善于从学生实际生活入手，从学生比较熟悉的生活现象出发，创设合理有效的生活化教学情境，指引学生注意并观察现实生活中所包含的化学现象，并利用自己已掌握的化学知识对这些现象进行解释，将化学知识服务于学生日常生活和生产实际需要，从而吸引学生课堂注意力，激发学生化学学习兴趣，帮助学生从生活化场景中实现对所学化学内容的深化，提高化学内容的实用性。

例如，在学习氯气性质时，可以自己制作教学课件并借助多媒体进行播放，以图文并茂的形式向学生展示氯气泄漏所引起的危害和危险，通过现实实例加深学生的记忆。通过多媒体所播放的案例图片快速吸引学生的吸引力，接着教师可以借此情景向学生提问：假如你在氯气泄漏事故现场，你该如何进行自保和逃生？在吸引学生学习兴趣的同时引发了学生对氯气性质的好奇，进而仔细听讲，认真学习。再如，在学习金属燃烧所产生的颜色时，教师可以让学生回想过年时节燃放的烟花，为什么烟花升空后会释放出五颜六色的火花？这里面到底蕴含了些什么物质？这就跟我们需要学习的金属的燃烧脱不开关系，这就调动了学生的好奇心，使化学教学充满乐趣。

结语

总之，高中化学教学要把握情境创设的目的，选择与教学相关的的情境，考虑学生实际情况与差异性，借助学生的好奇心，塑造出和谐的课堂氛围，提升化学课堂教学质量。化学教师要选择合适的教学方法，利用情境创设方法落实新课改要求。

参考文献：

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