历史学科核心素养下学生史料阅读能力的培养

莆田第十中学 胡梅钦

摘要：现代社会的教育观念不断更新，对于高中的教育提出了更高的要求，注重培养学生历史学科核心素养。我国是一个文化大国，拥有着上下五千年的历史脉络，如果想要把这些历史知识全部传授给高中学生，是一个非常大的工程，要提前计划好教学结构，以史料阅读和分析作为核心内容，培养学生的思维能力和学习方法，这是新世纪新一轮教学改革。史料阅读能力的培养是学生学习历史这门学科的基本素养，也是高中历史教学中一项重要任务。教师在对学生进行历史学科的训练时，首先要合理运用好历史教材，打造一个能够培养学生史料阅读能力的课堂，在提高学生史料阅读能力的同时也能够促进学生历史知识的学习。

关键词：历史学科；史料阅读能力；核心素养

我国的历史悠久，从古代记载来的历史有无数个，但是由于时间久远，无法得知其历史的真实性，这需要现代人们对史料进行分析和理解，然后来判断历史的资料是否正确和真实，所以史料阅读能力作为高中历史新课标的素养之一，是现代历史教育观念上最为重要的一项，他要求学生能够运用客观真实的史学材料，来判断历史事件的真实性和可靠度，分析其中的品质和道理。历史学科在高中学生所学习的科目当中具有独有的教育价值，学生学习好历史学科能够更好的理解中华民族的历史文化，提高学生的民族自豪感和自信心。本文通过对史料阅读能力如何增强进行分析，从而获取一些措施，运用到现代的历史课堂上面，引导学生形成深厚的文学底蕴。

一、重视课堂教学

（一）提高学生辨别史料价值的能力

中国是一个文化古国，拥有无穷的历史文化，再加上现代科学技术的进步，学生们可以通过科学技术了解到大量的历史知识和资料，但是学生并不能够正确的理解这些历史文化，甚至没有办法判别其真实性和正确性，这就需要教师在教学过程当中指导学生能够正确的区分史料的来源和性质，能够帮助学生判断史料的真实性。随着高考制度的改革，在历史学科考察较多的也是对史料的直接分类和判断，占用的分值度比较大，所以教师对学生进行历史知识的传授时，更要重视对于史料的分析。

（二）提高学生结合史料表达自己思想的能力

根据近几年的高考试卷当中的历史题型，大部分的题型都是针对于对史料的分析和理解，这都需要学生阅读史料并提出理性的观点和看法，所以在学生学习对史料的运用时，还应该形成自己独到的见解和看法，教师要指导学生结合史料材料来表达自己的认识和观点，提高学生表达自己思维的能力。史料分为直接史料和间接史料，直接史料指的是原始史料或者第一手史料，间接史料是指经过转手的史料或者是有修改过的史料，两种史料相比受关注度比较高的是直接史料，而且直接史料在证实历史正确度的方面也更具有价值。

（三）提高学生自主搜集史料的能力

在开设一堂历史课的时候，首先要让学生学会自主搜集史料，因为史料的记载一般都具有主观性，所以通过自己的手搜集的史料记载能够有更好的理解。史料在研究和认识历史方面具有重要的作用，所以学生搜集史料的同时也不能擅自更改史料当中原有的内容。搜集史料一般都是枯燥的，但是完成搜集过程之后得到的材料是有巨大意义的，所以首先要提高学生对于搜集史料的兴趣。学生搜集史料的途径有许多种，可以通过去图书馆寻找有关历史方面的书籍，也可以运用现代科技网络去搜索有关各种历史的材料，也可以将两种方法相结合，在书中搜集历史知识的同时也可以去网络上寻找有关这一方面的材料，然后再将收集到的所有资料融合到一起，随后再判别其真实性。

二、有关学生史料阅读能力培养的案例

根据岳麓版的教材，在历史课堂教学当中，由于高中历史课比较沉闷，许多学生对于历史课并没有很高的兴趣，所以为了增强课堂的教学质量，许多的老师将音乐，电影，图片和故事等等加入到课堂当中，目的是为了能够激发学生的学习兴趣，但是效果比之前的教学质量略微好一点，一开始改变课堂教学方式的时候还是有效果的，但是时间一长，热闹的氛围就不复存在了。但是知识的教学最基础的方法还是要老师去讲述，所以许多老师又回归到本来的口述方法上。高中历史岳麓版必修一和必修二当中出现了许多的历史教案，老师运用其中的几篇文章为学生提供案例，然后提出几种问题，大概是询问学生题目中的几篇文章与课文当中所述是否相同？或者是让学生理解古文的具体内容之后询问其中的统治者为什么要这样做等等。从这些题目当中可以看出，里面蕴含着老师所教授学生的相关知识，将要教授学生的知识穿插到题目当中，从而可以使学生在做题的同学加固对知识的理解。还有一类题目是给出学生一篇材料，然后让学生提取有效信息，综合归纳问题，从中提取出相关的知识点，这样可以使学生再一次回顾所学到的知识，提高材料分析能力。

三、历史学科核心素养下学生史料阅读能力培养的价值

历史的学习能够增强学生的历史意识，从历史当中汲取古人的智慧，开阔自我的视野，并且从之前的历史当中能够预判未来的国家发展趋势，而且也能够提高学生自我的民族自豪感和自信心。所以在老师教授学生历史知识的同时，也应该注重培养学生的史料阅读能力。史料阅读能力的提升能够提升学生的考试能力，也可以加深学生理解和认识历史的能力，培养学生的唯物史观，能够在错综复杂的社会现象当中看清本质，认清主流。同时，史料阅读能力的提升也可以培养学生的时空观念，引导学生理解材料，分析材料，然后得出相应的结论。能够让学生在阅读史料的同时构建一个系统的框架，形成最基本的阅读能力。而且史料阅读能力的提升还可以培养学生鉴别史料的能力，中国的历史资料非常丰富，但是其中也不乏会有错误的历史资料，史料的种类非常多，所以提高史料阅读能力的同时也能够让学生判别哪些史料是值得学习的，正确的，从而避开那些错误的史料。

四、结束语

综上所述，历史课堂上，史料阅读能力是学生学习历史的基本素养，它所承载的是学生的自我学习能力和对历史资料的判别能力，所以，老师在教授学生知识的同时必须要培养学生的史料鉴别能力，尽量选取一些有针对性的史料对学生进行严格的训练，使学生在提高学习成绩的同时也能够增加一种生活能力。

参考文献：

[1]朱倩倩. 高中历史教学中史料阅读学法指导研究[D].江苏师范大学,2016.

[2]迟钰丽. 普通高中学生史料阅读能力现状及培养策略[D].鲁东大学,2015.