基于图式理论的高中英语概要写作

                                                                 莆田第十中学  陈建新

摘要：在素质教育深入发展的要求中，培养高中生对英语语言的实际应用能力尤为重要。高中英语概要写作作为一种新型写作综合活动，也对教师的教学模式和学生的思维能力提出更高要求。将图式理论和高中英语有效融合，不仅能够增强学生的综合思维能力，也有助于改善学生写作水平较低的现状，推动课堂教学有效开展。

关键词：图式理论；高中英语；概要写作

写作教学作为高中英语不可或缺的一环，关系着学生语言表达能力的提高，概要写作更是锻炼学生对知识活用能力的有效方式。教师将图式理论引入概要写作教学，能够强化学生在写作中的逻辑思维以及对科学方法的运用，这对概念教学质量的提高不言而喻。

一、挖掘写作主题，构建图式框架

高中英语教师在引导学生进行概要写作时，帮助他们正确分析文本，紧紧围绕文章主题进行探讨交流，有利于学生更深层次的把握文本内容，进一步完善写作逻辑。在这个过程中，教师可以采用任务型教学，以问题为驱动力，促使学生精准探索，鼓励他们主动参与到自主探究活动和小组学习活动中，从而引导他们将思维活动和语言活动更好的表达出来，在脑海中构建图式框架。这意味着学生需要以主题为中心，在分解主题的过程中学会从不同角度切入写作，同时运用正确的句式结构和多样的词汇来对图式进行填充。这对于学生而言，无疑是一种提高概念写作能力的有效途径。

如《Healthy eating》一课，教师在开展这一课的概要写作教学时，可以紧紧围绕本文主题“健康饮食”来进行图式引导，鼓励学生针对自己在现实中遇到的实际饮食问题表达看法。首先，教师引导学生以主题为中心，对主题进行有效分解，在脑海中构建图式框架，并用所学的词汇进行填充，如 Healthy eating—what？—vegetables，eggplant，water...how？—eat more healthy food，cook fresh vegetables...然后，教师再就WARMING UP这一部分的图片，引导学生看图讨论食物对人体的作用，并引入丰富的教学资料，让他们正确认识饮食与人体健康的关系。同时，教师要求学生在讨论中思考“什么才是Healthy eating？”“人们应当如何做到Healthy eating？”当学生根据任务去探究时，能够对文章内容进行总结和分析，明确文章的内涵，并进一步激发学生的写作灵感，完成语言输出性学习。

二、巧用内容图式，丰富写作内容

高中英语教师在引导学生构建图式框架的时候，也不能忽视加强对内容图式的运用，它不仅能够丰富概要写作的内容，也能更好地激发学生的学习兴趣，促使他们保持着积极的态度投入到写作学习中。对于高中生的写作而言，他们常常会在概要写作中存在语言运用上的错误或是内容上的拼凑感，这主要是因为他们的语言积累过少，导致他们在写作过程中“无话可说”和“无法去说”。教师应当重视学生的语言积累，有意识地引导学生围绕写作主题去收集话题，用以填充“内容图式”，为创作带来更多的灵感。

如《The Olympic Games》一课，学生需要围绕世界性的体育活动“Olympic Games”主题进行讨论，进一步了解到奥运会的相关知识，以用英语表达自己的兴趣爱好为概要写作的目标，展开深入学习。在这一过程中，教师可以给学生创造学习机会，激发他们潜在的学习兴趣。首先，教师利用多媒体设备创设情景，利用往届奥运会的精彩视频导入新课激发兴趣。随后，教师要求他们在合作学习中完成对文章的阅读，找出本文的主旨大意，总结出古今奥运会的异同。其次，教师鼓励他们分析主题，通过收集资料和分享经验，从多角度入手完成内容图示的构建。如奥运会的起源、宗旨、比赛项目再到古今奥运会的异同，这些都能成为他们充实内容图示的素材，进一步完善写作内容。

三、创设语篇图式，优化语句运用

为了达到更高层次的写作水平，教师必须重视引导学生优化写作语言的措辞和运用，这不仅关系着整体文章的水平，也体现着学生的写作能力。在以往的写作学习中，有学生应用着形式简单的词汇和句式，导致文章总是显得不够出彩，缺乏一定的连贯性和条理性。为此，教师可以在概要写作教学中积极创设语篇图式，帮助学生学会对主题语言的提炼、词汇的转换以及完善句子的自然衔接，这对于学生概要写作能力的提高起到积极的影响作用。

如《Theme parks》一课，学生需要了解分散在世界各地的主题公园，并学会用自己的语言向他人介绍某个景点的大致情况。教师可以围绕“Theme parks”这一话题展开概要写作教学。首先，教师引导学生从文章的标题入手，提炼出其中形容Theme parks的句子，根据每段的大意来整体理解课文。然后，教师引导学生理解和记忆重点词汇和语法，如fantasyland，imaginary，no wonder等，并要求他们学习相对应的词汇形式。其次，教师让学生对文章内容和图片进行探索，并对公园各项活动性质进行归类。当学生脑海中形成一定的图式框架后，教师再鼓励他们展开概要写作，介绍某一主题公园的概况，将自己提炼的主题句应用在其中，并将所学的词汇灵活用在文章中。

总之，教师要认识到图式理论对高中英语概要写作的重要性，并不断深入对其应用的探索，才能将图式理论的优势充分落实在学生身上，为他们能力的提高带来新的契机。

参考文献：

[1]孟彩凤.巧妙运用图式理论，突破英语写作教学[J].校园英语·下旬.2015.

[2]邱委.解析核心素养下的高中英语概要写作教学[J].校园英语·月末.2019.