高中英语实现深度阅读教学改革的指导策略

林群英

摘要：深度阅读是指以学生的能动思维参与为基础，由学生自主生成阅读意义，建构文本内容的一种阅读形式，关注的是学生自身的阅读能力，需要全面调动学生的阅读思维，是提升学生阅读能力的基本要求。因此，高中英语教师要全面组织深度阅读教学活动，全面深化学生的阅读理解，使其能够自主整合、内化文本意义。本文将从优化语境创设，深化学生的情感参与；优化探究活动，深化学生的思维参与；优化主题讨论，深化学生的思想参与三个角度来分析高中英语教师应该如何组织深度阅读教学活动。

关键词：高中英语、深度阅读、指导策略

一直以来，语法知识教学都是高中英语教学的重中之重，在众多课堂中，大多数老师对语法知识及其解题技巧的讲解时乐此不疲，凭经验大讲特讲，有的教师甚至会直接忽视阅读本质，将文本资源作为承载语法知识的容器，会根据语篇内容来解释各个语法的应用情况。这样的教学，虽可让高中生及时积累语言经验，但是却并不利于培养与优化学生的阅读理解，无法及时提升学生的英语语篇阅读能力。另外，在此过程中，以高中生为中心的能动思考行为也比较稀少，学生逐渐养成了被动接受的不良阅读习惯，只能产生浅层的文本认识，他们的意识中也就缺乏语篇结构、语篇内涵等方面的认知与建构。对此，高中英语教师必须要以深度教学理念来重构阅读教学模式，切实改善师生关系与互动结构，突出阅读本质，稳步提升学生的英语阅读能力。

一、优化语境创设，深化学生的情感参与

阅读不仅仅是通过视觉器官来摄取语言文字的思维活动，还伴随着一定的情感参与和思想共鸣，而这一点也是实现深度阅读教学的前提。要激发学生阅读的已知经验，要激发学生阅读的兴趣，要激发学生阅读的探索好奇心，要保护学生的阅读激情，要引导其从阅读走向深度阅读。因此，高中英语教师要及时创设阅读语境，切实改善高中生的阅读思维，唤起学生的情感共鸣，以便真正让学生实现深度阅读，使其自主展开阅读探究。

就如在“The united Kingdom”一课教学中，笔者就在阅读课上以现代化教学媒介呈现了关于英国文化介绍、景观展示的视频资料，还整理了一些备受学生喜爱的英剧名称与海报，借此创设了阅读语境，促使学生及时回忆了与英国有关的生活常识。学生的已有认知和学习兴趣得到激发，借此，本班学生都及时进入了阅读情境，主动表达了自己对英国这一西方国家文化的向往与期待，产生了良好的学习兴趣。在此基础上，笔者会围绕“The united Kingdom”单元的课文资源设计阅读问题，一步步引导学生实现深度阅读，切实培养与发展了学生的英语阅读能力，让学生带着好奇心去探究、整合文本内容，并从语篇的几个认知角度展开深度阅读。

二、优化探究活动，深化学生的思维参与

深度阅读教学理念是以学生为中心的，教师需要以学生的自主建构为基础，合理导入教师干预，灵活创新师生互动模式，老师做好引和导，创设教学情境，让学生不知不觉、主动地融入阅读学习过程，由此产生进一步的、深入的阅读。对此，高中英语教师也要积极组织英语探究教学活动，让学生自主调查相关文本的文化背景知识，引导学生全面分析文本所包括的语言知识、内涵本质、思想主旨等等，切实优化学生的自主表达，不断完善学生的阅读理解，深化学生的阅读体会。如此，则可切实转变高中生的英语阅读行为，使其积累有效阅读经验，产生深度阅读体验。

就如在“Great scientists”单元的阅读课上，笔者就将5个学生组成一个阅读共同体，要求学生合作探究课文内容。在小组合作环节，各个小组要明确分工，比如语音能力较好的组员负责朗读课文，理解能力高超的学生负责翻译课文，语篇分析能力较好的学生负责分析课文主旨等等，还要专门安排一个组员认真统计小组探究结论，记录阅读心得，及时通过思维导图来呈现课文的布局特点与语言知识，展现课文的主题思想与大致内容。接下来，各个小组要平等展现探究所得，完善组际沟通，共同讨论文本主旨与基本内容，切实完善英语交流，，并在全班进行展示，表达其阅读收获，与文本产生共鸣，实现深度阅读。

三、优化主题讨论，深化学生的思想参与

阅读，不仅会影响学生的知识结构，还会影响学生的思想认知与情感发育状态，与学生的人生观、世界观与价值观变化息息相关。对此，高中英语教师要全面优化主题讨论活动，引导学生积极表达自己的阅读想法与成长观点，由此深化学生的阅读思考，使其能够深入开发文本资源的隐性内涵，借此深化阅读理解，完善阅读认知。

就如在“Life in the furture”单元的阅读课上，学生通过课文阅读对未来的人类生活展开了丰富的联想，所以笔者就及时组织本班学生在英语课上以“Life in the furture”为主题展开了英语对话，鼓励学生自主阐述阅读想象。比如，有的学生认为未来的人类生活是智能化的，所有的一切事务都可由机器人来进行；有的学生则认为未来的生活是高智商的、高素质的，因为一些重复劳动会由科技技术来解决，我们的生活也会变得越来越高效，发展节奏也会变快，……。通过英语表达，本班学生可以进一步内化文本的基本内容与主题思想。

总而言之，在高中英语阅读教学中引导学生在阅读课上展开自主思考与阅读表达是实现深度阅读教学改革的关键步骤，决定着学生的英语能力变化与文化视野发展，影响着学生的思维品质。因此，高中英语教师要全面推进深度阅读教学改革，为提高现阶段的英语教学效率与高中生的终身学习与发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]唐菲.基于培养学生思维品质的高中英语深度阅读教学研究——以《二十一世纪学生英文报》文本阅读课为例[J].镇江高专学报,2018,31(04):117-119.

[2]杨宇学.基于语篇解构与重构的高中英语深度阅读教学模式探索[J].英语教师,2017,17(15):83-88.