浅谈如何打造信息技术高效课堂

钟柳惠

【摘要】信息技术是一门具有很强的操作性和现代化的课程，其主要目标是提升学生信息素养，课程通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，提高他们搜集、处理、应用信息的能力，促进学生全面发展。高效课堂是各科目教师共同的追求，本文提出从教学课堂模式来谈谈如何打造信息技术高效课堂，使学生“爱学习”、“会学习”，来提高课堂教学效果，从而提高他们运用信息技术去解决问题的能力，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。

【关键词】信息技术；高效课堂；教学课堂模式。

一、打造信息技术高效课堂的意义

     由于计算机在家庭中越来越普及，学生对信息课的学习内容渐渐地没有了以前的好奇心，甚至有一部分学生把上信息技术课当成了放松的课；也有一部分学生认为考试非常简单，老师上课的内容听一遍就够了，认真听课记笔记的学生少之又少。因此，高中信息技术教师如何充分调动学生的兴趣，发挥学生自主探究的意识，让学生在教师指导下主动、高效而富有个性地学习，努力提高学生的信息素养已成为信息技术课堂教学亟待解决的问题。

二、高效的课堂教学模式

目前，我校正大力提倡学习高效“6+1”课堂模式，高效“6+1”课堂模式是在准确把握课程目标、课程标准，综合利用课程资源的前提下，以集体备课为保证，开展课堂和课堂延伸教学，切实落实学生主体、教师主导的课堂角色地位，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，实现课堂教学的高质量、高效益的新课堂教学模式。下面我将该课堂模式的各个环节进行一一说明。

（一）、导——巧用课前三分钟

在导入环节中，我常常会利用创设情境环节，激发学生兴趣，把学生引入到课堂学习中来，但为了避免喧宾夺主课堂导入部分只能占有3-5分钟，因此导入环节不但要做到把握时间，还要做到快、准、稳地抓住学生的好奇心。

在该环节中，我常常采用一些有趣的、贴近学生日常生活的情景，以引起学生的注意力。例如通过展示图片、视频、故事等等，就以《表格数据的图形化》这节课为例子，我在设计导入部分时，结合当前备受关注的新冠肺炎疫情的时事，向同学们展示了疫情数据趋势动态图，引起了同学们的高度关注，再以数据表格和数据图形两张图进行对比，同学们很快可以就分析出使用图表表示数据的优势。自此自然而然地把学生带入课堂的学习中。

（二）、思——自读深思

本环节旨在激发学生的求知欲。也就是在导入的基础上引起学生的好奇心后，让学生自主学习本节课应该掌握的认知性目标的内容。在本环节中，教师可以通过导学案的形式，让学生通过学习相应的知识后回答问题。也可以提出一个问题，让学生带着思考去学习课本内容。不管是导学案的设置，还是问题的提出，都应该从学生的实际出发，充分考虑学生现有的认知能力。

例如，在教学《因特网信息》这一课时，我提出问题：因特网信息交流有几种方式？它们之间有什么优缺点？学生带着问题学习课本内容。在这个环节中同学们带着问题自主探究、获得知识，对于自主探究获得的知识，学生会觉得很有成就感，并且记忆深刻。

（三）、议——交流讨论，思想碰撞

学生在完成任务的过程中，如果太过顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求，增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。本环节通过让学生交流讨论，碰撞出思想的火花，展现个性。

（四）、展——激情展示，纠错补充

本环节旨在让学生有意识“出错”，激发学生积极性。

在此环节中通常是针对课程教学难点而设置的，本环节中可以使用“演示法”，演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合运用了实物直观教学方法和任务驱动法，把教学内容以任务的形式演示给学生，学生在观看了操作流程后，然后再独立上机操作。

（五）、评——点评精讲

激情展示结束后，进入“评”环节，主要是老师进行讲解，讲解内容侧重规律的总结和方法的归纳，同时还有难点的辨析。教师可以在这个环节中插入对上面展示的同学的评价，通过解答难题、归纳知识点来点评刚才同学们的“展”的结果，在以学生为中心的学习过程中，教师是学习的促进者，是站在学生的旁边的指导者，教师应该多给学生鼓励，鼓励表示对学生能力的尊重与信任，但要注意赏识是努力而不是最后的结果。

（六）、检——检测反馈

该环节旨在检验 本节课学生的学习效果、学习目标落实如何。是学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，进行自我检测。

（七）练——巩固迁移，学以致用

本环节是在课外进行，旨在使学生学以致用。一节课后通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的，最直接的方式就是布置课后练习、作业或活动等。

三、结语

因此，综上观点，从高效“6+1”课堂模式中我们可以体会到，高效“6+1”课堂改革、颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的的学习方式，激发出了学生们的学习激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，比如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维的能力等。

参考文献： 
　　[1]李金池.中国课堂的奇迹[M].南京大学出版社.2014 
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读.高等教育出版社，2018 

[3] 钟启泉.课程与教学论.华东师范大学出版社.2008