高中政治核心素养的理解与教学探究

莆田第十中学 卢建英

【摘要】政治学科核心素养是课堂教学的目标，教师必须深刻理解核心素养的内涵和要求，然后在教学中将目标渗入其中，化有形为无形，使学生建立学科思维，培养学科能力，提高学科素质。

【关键词】高中政治核心素养 教学案例与教学探究

高中政治作为一门德育课程，坚持以立德树人为根本任务，是引导学生学会做人、确立政治方向、弘扬核心价值观的主阵地，是教会学生辨别不同思潮的重要场所。教师作为学生的引路人，首先必须加强对学科核心素养的学习与理解。唯有深入理解了，才能在具体的课堂教学中做到有的放矢，巧妙融入与渗透教学目标。

一、高中政治学科核心素养的内涵与理解

（一）政治认同

从词义上看，政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可、赞同。我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是弘扬和践行社会主义核心价值观。关注青少年的政治认同，可以帮助他们少走弯路，为他们创造幸福生活提供正确价值引领。同时，政治认同也影响着国家未来的发展走向。发展政治认同素养，教师要引导学生树立中国特色社会主义理想信念，让我们的学生成为有信仰有理想的有为公民。习近平总书记说我们当前最大的危机时理想和信仰的缺失，可见，政治认同是多么的重要。

（二）科学精神

科学精神，是人们处理个人与集体社会的关系中表现出理智、自主、正面等思维和行为。我国公民的科学精神，就是坚持以马克思主义为指导，对生活和社会以及国家事件作出理性的价值判断和行为选择。在当今深刻变革而又复杂多变的社会形态下，有意识地培养青少年学生的理性精神，有助于他们在生活中遇到具体事件时，能够坚守道德底线和正确价值取向，不盲从不激进，明辨是非，成为有思想有深度的中国公民。

（三）法治意识

法治意识，是人们崇尚国家法律的权威，认可、遵从法律，是关于法律的思想、态度和情怀。我国公民的法治意识，就是能主动自觉地去遵法守法学法用法，参加社会主义法治国家建设。青少年增强法治意识，能够崇尚国家法律的权威，在生活中成为法律的自觉遵守者、坚定捍卫者，维护公民正义，成为有尊严的中国公民。

（四）公共参与

公共参与，是我国公民主动了解国家有关事务，并能主动有序参与社会公共事务和国家相关治理，培养公共意识，主动承担公共责任，维护国家公共利益，践行公共精神的意愿与能力。培养青少年公共参与的素养，有益于他们增强主人翁意识。主动了解公共管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的意义，增强社会公德意识、公共精神，热心公益事业，乐于公共服务，成为有担当的中国公民。

政治核心素养每个要素都有独特价值，他们之间又是相互联系的整体。在教学中需要教师充分备课，灵活变通，统筹兼顾，及时抓住教育点和课堂生成点，有意识有技巧地渗入每一个教学知识点、每一堂教学课程。

二、立足核心素养的课堂教学探究

（一）巧用教学设备，增强情感体验

现在大多数学校都采用多媒体教学，所以教室的白板、电脑等为我们的课堂教学提高了很多的方便。中学政治的教学知识内容相对比较抽象，所以我们在教学中要获取最新的时政信息，让学生拓展知识，就可以通过教室的电脑播放教学资料，教学视频。比如国庆70周年阅兵，全班同学一起观看直播，可以用文字记录感受，用画笔描绘内心，通过诵读达到情感共鸣！在这个过程中感受伟大的祖国实力，为三军战士而自豪，为自己是中国人而感到光荣！还有最新的时政热点视频如改革开放40周年、五四运动100周年、港珠澳大桥、农民丰收节、一带一路、大国外交等，老师可以通过视频展示，营造集体氛围，捕捉有效契机，增强核心素养活动体验。再比如要求学生每晚收看新闻联播，关心国家大事，学习有关精神，并在课堂上开展课前三分钟时事播报，让同学们参与评论，在这个过程中既增加知识储备，有锻炼学生的政治学习能力，也在无形中提升学生的核心素养。

（二）设置有效情境，活用教学内容

课堂上，教师是主导，如何设置有效情境，体现政治课堂的育人功能呢？这就需要教师应用教学机智，充分发挥主观能动性，统筹把握课本知识，抓住教育点和教学契机，做好教学预设与课堂生成。情境的设置，需要直观、具体。比如在讲授《民族区域自治制度》时，在导入环节，让班上的艺术特长生独唱歌曲《爱我中华》；《永恒的民族精神》结尾时，可以让全班同学合唱《我和我的祖国》，培养爱国主义情怀。

新课程对课堂教学创新提高了更高的要求，教师根据教学内容，构建议题式教学模式。议题式教学关注学生的主体地位，设置议题让学生参与课堂活动，通常采用小组活动的方式，让学生参与议题的分析、讨论，通过分工合作得出结论，借此激发学生的兴趣，启发思维，培养学科核心素养。比如《感悟中国特色社会主义文化》，在教学设计上，教师可以先行播放本班同学参加的运动会视频，让同学谈谈在运动会中的感悟和收获，通过现场讨论交流以及教师的引导，有效区分新形势下多元文化差异带来的影响，感受中国特色社会主义文化作为主旋律，始终发挥主导和示范作用。通过意识形态的生动教育，让学生进一步坚定马克思主义为指导，大力建设社会主义核心价值体系，坚定文化自信，同筑中国梦，从而增强学生的政治认同。依托小组构建，建立同学之间友爱互助的生生关系，促成既友好合作又良性竞争的课堂机制，努力推动学生公共参与和理性精神。

（三）聚焦核心素养，有效讲评试卷

试卷讲评课作为中学教学不可缺少的一种重要课型，从教学目标定位到教学过程设计，都要聚焦核心素养，真正实现从应试教育向素养培育转变。试卷讲评首先要明确试题的立意，挖掘试题所蕴含的素养价值，围绕“一点四面”和学科核心素养在试卷中体现、层层剖析。首先，要借助题目及时回归课本的内容，借助题目的情境升华课本知识的内涵，挖掘知识内容蕴含的价值观。其次，要借助题目的分析陪学生的逻辑思维能力，从而培养学生的科学精神。在具体的试题讲评中，教师可有意识地选择以核心素养为立意的试题，列出思维导图。比如《领航新征程》，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕共忆成长路—共守法治线—共迈卫国步—共谱创新曲—共圆复兴梦，培育学生的政治认同。再如《经济生活》知识考查，消费者应对价格指数上升的情况下，应对的措施是什么。教师也可以追加设问，在同样的条件下，如果把行为主体由消费者改为投资者，理性的应对措施又是什么？同学们各抒己见，投资股票、债券、基金和商业保险都可以选择。由讲评课的讨论分析，教师的知识迁移，引导学生树立投资理财观念，成为经济学中的理性人。

基于核心素养，服务高校选拔要求，不断引导课堂教学，建立思考框架式高中政治课的生命力所在。深入挖掘学科内在价值及精神文化，深刻理解四个高中政治核心素养的内涵，是我们每一位政治教师的责任与使命。