提高高中英语写作水平的策略

                                                               邹淑娟

摘要:英语作为使用广泛的国际通用语言，是我国高中阶段的重要必修课程。其中“写作”是英语语言输出的关键环节，它考验学生的英语积累量以及对语言的综合运用能力，同时也体现着高中生的英语核心素养。教师应如春风化雨，设计符合英语学科特性和学生特点的写作教学策略，使高中生在不断的训练中对英语写作驾轻就熟。

关键词:高中英语;写作水平;教学策略

写作是一项富有灵活性与创造性的学习任务，不是依靠简单的单词语法背诵就能完成的，学生的写作方法和技巧需要教师的悉心引导，只有充满意义的课堂才能使学生投入其中并获得知识。教师需要改革英语写作教学方法，创设具有新意的课堂环境。让学生明白叶圣陶先生所说的“写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿”，打破心理和行动桎梏，使学生从根本上提高英语写作水平。

一、巧妙写作引领，帮助学生积累和运用英语词块

词块理论（lexical chunks）由Becker在1975年提出，该理论认为英语写作中的句子是由以词汇为中心的词块连接而成的，语法不是写作的中心。这要求教师挖掘单元文章中的固定搭配、惯用句式、词汇词组，使学生在头脑中形成基于词块的英语知识库，方便在写作时进行及时有效的语言调取。

例如在教学《Festivals around the world》时，教师从“Look forward to the end of winter”一句中提取“look forward to doing”这一表示期待、盼望意义的短语，并列举出be longing for、desire to do、be eager to do等固定词块。然后教师让学生用“My favorite festival is…because…”句式来描述关于节日的期盼，例如“My favorite festival is the Lantern Festival because I look forward to seeing the colorful lanterns”，使学生掌握以“节日”为写作主题的句式和惯用短语词块。使学生形成英语词汇与功能、意义的联系，能够加深学生的英语词块记忆程度，并且主动将词块与作文主题进行匹配，提高灵活运用英语语言的写作能力。

二、巧妙写作引领，利用错误分析法提升写作能力

一篇语意连贯且能够充分体现高中生英语水平的作文自然离不开复合从句，但学生常因使用不当而导致在语法搭配上错误频出。教师可以利用“旁观者清”的原理，适时引入错误的语句案例，让学生主动探索纠错，反观自己，在写作中自觉注意从句的正确使用。

以《Life in the future》为例，教师给出“I fancy that there would be a mobile book house in 20 years when I passed the library”的例句，让学生通过拆分从句、标注动词时态等方式来进行纠错，学生发现pass、fancy都是发生在过去，认为主句也应该用过去时即“fancied”。教师肯定学生的想法并且系统地讲授when与that从句的嵌套用法，在这一过程中教师通过“What do you think our school will be like in the future?”来与学生展开对话，使学生体会复杂句式在读写中的正确应用方法。纠正语法与时态错误能够提升学生的自信心，使学生形成“能发现错误，就能避免错误”的写作心态，从而不再畏惧较长的英语复合从句，提高写作内容的正确率。

三、巧妙写作引领，在训练中提高学生的思辨能力

新课标将思维品质列为英语核心素养之一，它包括基于语言和文化的思辨能力和逻辑分析能力，而高中英语作文命题也更加倾向与从思维层面来考察学生的文化与生活视野。因此教师应该步步引导学生打开思维，从联想、对比、策略等多个维度进行写作训练。

例如教学《Computers》一单元时，教师询问“What do computers stand for？”学生联想到technology、information、network等词汇，使学生意识到电脑是科技和信息发展的产物。教师顺势给出写作话题“Do you think the development of science and technology is completely beneficial?”，并且引导学生从study、life、social development等方面思考网络、科技的优缺点，最后以“How to avoid adverse effects”的问题将学生思维引到strategy、solution、innovation这一层次。逻辑清晰、情感真实、辩证科学是一篇优秀的高中英语议论文或说明文的评判标准，教师引导学生针对作文主题进行思维拓展，能够避免学生在写作时进行无意义的词汇和句式堆砌，使作文在内容和结构上更上一层楼。

总之，千里之行始于足下，任何学习方法都只是一种实现能力提升的辅助，只有通过日积月累的课内外英语阅读和练习才能够真正发挥作用，使高中生实现在英语学科中的学用结合。正所谓“教学相长”，当今社会教育领域不断引进更具综合性的教育理念，在新课改环境下，高中英语教师需要积极地进行教学反思和研究，解学生之所疑，育学生之观念，提高自身专业素养，创新英语教学方法。

参考文献:

[1] 陈刚. 高中英语写作教学现状及对策探析[J]. 考试周刊, 2009, 000(030):111.

[2] 董晶. 高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J]. 祖国, 2018.