基于核心素养的学生历史思维培养

莆田第十中学 吴海边

摘要：基于核心素养背景下的历史思维是立足于时代需要的。核心素养是现代流行的一种要求学生能够终生发展和适应社会发展的品格与能力，历史思维是学生对历史问题的解决能力。将核心素养的要求和学科思维能力结合是当代中国培养“全面发展的人”的核心的要求，在我国“核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个部分，分别体现了国家对于学生的不同学科的不同掌握要求。历史学科是学生间接认识世界的捷径，使学生了解过去的知识经验，立足当下的现实生活，展望自己的将来轨迹。基于核心素养去培养学生的历史思维是必要的。

关键词：核心素养；历史思维；全面发展

引言：随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高，国家或地区对学生的要求也逐步提高，对于才人培养的质量与规格也逐渐与社会和生活接轨，核心素养就是要培养学生的终身学习能力和适应社会生活的能力。其对于不同的学科有着不同的要求，对于历史学科而言，其核心素养的要求有：唯物史观、时空观念，、史料实证、历史解释、家国情怀。

一、在核心素养下历史思维培养的地位

时代是发展前进的，人不可能永远停留在一个时代，时代的更迭也是朝前迈进的，从奴隶制社会，封建社会到资本主义社会，社会主义社会，再到共产主义社会，历史的发展趋势是螺旋上升和波浪前进的。为适应快速发展的现代化社会生活，我们应该更懂得以史为鉴的真理，用唯物史观看待事物前进和发展的规律，为当下的现实生活做准备，促进学生的自我发展，自我完善。历史的思维指引着学生的成长，通过对历史事件和历史人物的审视与分析，从中获取知识与经验，使得学生认识世界的时间大大缩短，充分发挥教育的功能。

二、核心素养下历史思维培养存在的问题

（一）重结果，轻过程

受传统历史教学思维的影响，教师只重视学生学习的结果，而不重视自己教学的过程，一切以学生“记住”为目的，而忽略了学生学习的主观能动性和历史学科本身的内在逻辑。历史学科以时间为序，不管是纵向的由那一纪元到那一纪元还是横向的在同一时间段那一地区到那一地区，都是有规律可找的。以学生机械记忆为主的教学方式是违背了学科内在逻辑和学生的身心发展的规律的。

（二）教师对教材的理解粗浅

确定教学目标要“依纲缘本”，先从历史教学大纲出发看清楚历史学科的目标，它的性质，内容和特殊的方法论要求，再从历史教科书入手，根据编者意图和单元目标去设置每门课或者是每一阶段课的教学目标。现代的历史教学课堂大多把每个历史时期的内容划分开来，不重视前后的衔接，这与我们历史核心素养的时空观念相冲突，只看到不用时代制度的不同，没有用唯物史观的观点看待历史的发展，任何新的社会制度和文明都是从前一个文明中所诞生出来并将前一个文明取而代之的。

（三）重表层，轻内在

历史对于我们来说最重要的就是它的知识与经验，学习历史更需要以历史的眼光看问题，学生的阅历不足，生活经验并不丰富，看待问题还停留在单一的方面，即“绝对的好与绝对的坏”这两种极端思想，历史是辩证发展的，因此教师应该采用辩证的方法教给学生辩证的思想看问题。现在的历史教学停留在只是对历史事件的简单阐释，教给学生粗浅的知识，如：“明朝废除相位设立内阁加强中央集权、清朝设立军机处加强中央集权、封建时期的经济制度是自给自足的小农经济……”并没有探寻为何要加强中央集权制，小农经济的自给自足表现在哪一方面，军机处和内阁怎么加强中央集权制度。学生对知识的认识停留在表面，学习历史最关键的辩证思维并没有因此得到锻炼。

三、核心素养下历史思维培养的方法

（一）转变历史教师的教学观念

积极主动的了解学习历史学科的核心素养要求，培养学生用唯物史观的观点看问题；要有时空的概念，将各个历史事件与历史时间点串联起来，在脑海里建构历史框架；要对史料采取质疑态度，用多种途径与方法判断史料的真伪和价值；对历史采取客观的态度，以客观的方式描述和解释过去；最终学习历史的目的是以探究历史来服务现代，为国家强盛与民族自强以及整个人类社会的进步服务。只有在历史教师掌握历史核心素养的基础上，学生才能够理解核心素养，只有在运用的基础上，历史思维的培养才能被夯实。

（二）调动学生的历史学习兴趣

正所谓：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习历史的兴趣是发挥学生主观能动性，刺激学生学习动机的根本方法。首先教师要给学生明确的历史学习目标，将目标与内容结合才能够调动学生的积极性，特别是与远大的目标相结合，如：“希望成为某个历史人物，某一历史伟人。”但要注重与学生的实际情况相结合，目标太高太远会使学生丧失兴趣，取得反效；其次要才用有趣的教学方式调动学生的兴趣，如：情景感染法，采用多媒体或者教具创设某一情景来加深学生对历史事件的印象；角色扮演法，教师指导学生进行角色扮演，通过主观感受来了解历史人物；谐音法帮助学生记忆，六国“韩赵魏楚燕齐”可谐音为“喊赵薇去演戏”这样既增加了趣味，又加深了学生的印象。

(三) 树立正确的教学目标

教学目标的树立对于课堂教学来说十分重要，老师想要提高教学水平，首先应该重视教学目标的确立。而高中老师本身不仅要具备专业知识，同时还要能够灵活的运用教学技能，正确运用教学目标的引导作用。

四、结语

以唯物史观为核心素养代表的历史学科是我们认识世界，探索世界的捷径，是人类历史文化的积淀与总结，把握好历史文化才能使减轻学生的负担，是每个学生的身心得到全面的发展，从而适应终身学习的需求和社会发展的需要，成为德智体美劳全面发展又独具个性特征的人。

参考文献

[1]祁茂俊.从学科核心素养视角看历史教学新转向[J]. 文教资料. 2018(31)

[2]刘敏.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J]. 中学课程辅导(教师通讯):87.