高中英语优质教学策略之我见

谢荔双

摘要：在英语教学过程当中，优质教学强化课程与教学目标的总体整合，彰显出英语教与学模式的创新及转变。它体现教学过程对学生的有效促进作用。

关键词：高中英语；优质教学

　　优质教学是在旧的教学基础上的理念更新，主要强化了课程及教学目标的整体结合，呈现出英语教与学方式的创新与转变，使得教学过程对学生的促进作用更加有效。在英语实际教学过程当中，老师要想方设法使高中英语优质教学得以实现。

    一、老师要尊重学生，激活英语课堂教学

英语教学课堂是学生领悟知识、提升技能、增强能力的关键。英语教学过程中，老师要力争尊重学生，鼓励他们积极参与教学过程、自主进行学习，激发他们学习的动机，提升

他们自身的思考能力及创新理念，加强英语课堂的凝聚力。例如，教英语课文过程中，老师可依据体裁及内容的差别，老师可选用模拟对话方式、扮演角色朗读、即兴口头作文等不同形式开展英语教学。这样把原本死板的课本激活了，学生们学得也有兴趣了。英语中有些task，例如，textretelling(复述课文)，topic for discussion(话题探讨)等，老师也要安排给学生作为课后的一种学习任务，让学生在规定的期限内，利用课余时间，自由分组完成任务。到了期限，老师让每组把答卷上交，然后在班级里展开讨论评价，最后评出的优胜者，老师要予以必要的奖赏措施。

　　二、老师要更新教学思想，建立课堂内外师生沟通的语言桥梁

　　目前，国际交流日益加强，英语被广泛地运用于日常生活当中，并且作为一项与外界交流的基本技能呈现出来。因此，老师们有义务为学生们营造绝佳的英语学习环境，使他们可以在学习语言的美好时光中提升他们自身的基本的语言交际能力，增强他们学习的强烈兴致，为日后的学习与生活奠定牢固的语言根基。在英语教学过程中，老师应有效利用各种切实可行的教学方式，调动学生学习的兴致，焕发学生们的创新思维方式，采用科学的学习方式，最终使得教学能够和谐的统一。

　　许多学生对于英语的理解，仅局限于课堂中多听、多说，课余间辅以多读，而没有深刻意识到英语学习的最后目标是能够顺利交流和沟通。由于英语课堂教学受语言环境的局限性，现实交流起来存在着弊端和限制。老师需要把教学过程中的英语词汇、句式、语法及相关背景知识等，经由教学艺术处理，使学生们在美感中拓展思维空间，深化对知识的掌握，启发学生主动探索的情感，使课堂教学能够达到点有所到、教有所受、启有所发、导有所悟的教学成效。于此同时，在此基础上，老师要引领学生紧紧围绕学习有关知识展开交流活动。如此一来，一方面巩固了课堂所学知识，一方面感受到了利用英语来进行表情达意的成功的喜悦。

　　英语教学过程中，为了避免受英语语言教学环境的局限，老师要在优化课堂教学环境的同时，迈出英语课堂，接受大自然。在英语课堂之外，老师要创造教育的机会，同学生一起进行英语交流活动。例如，老师可以时常穿插一些简单易懂的英语日常用语，使学生慢慢习惯在课余能听到英语，并且习惯多用英语表达几句。一个细心的英语老师，应该善于抓住教学的美好时机，在努力维护学生英语学习主动性的前提下，稍微加大一定的难度，引领学生学习接触较多的切合生活、接近时代的英语，例如，terrorism恐怖主义，the Olympics奥运会，tsunami海啸等，与此同时，老师可引领学习良好的学生进行此类话题的深入探讨，不仅强化了学生的英语口语交流能力，还拓展了学生的知识面，更有成就感的是，学生学习英语的主动性在英语交流过程中逐渐提升，他们自主探究的学习能力相应地得到了增强。

　　三、学生要改变学习方式，实现自身个性化的高效学习

　目前的英语教学，重点是以老师在英语课堂教学中讲授理论知识为主，学生们结合老师课堂所讲知识，利用课外作业强化英语知识学习，这种教学方式也能使学生们较系统地学到英语知识，但是学生也会感到索然无味。大部分学生处于被动地接受学习知识的局面，没有更多的机会自主进行探索、独立去获得知识。老师应该改变这种状况，应该使得学习多样化进行，争取使得学生经由他们自身的探究活动来学到知识。

　　在英语教学当中，学生是学习的主体，要努力转变以往那种呆板、被动的学习方式。身为高中阶段学生，他们完全有能力依据自身学习情况，选择适合他们个人的学习方式，实现个性化的高效学习。新课程改革的宗旨就是倡导自主、合作及探究的学习方式。老师在引领学生建构新的学习方式的过程当中，要妥善处理自主和引领、合作和独立、探索和接受这些关系，避免由一个极端迈向另一个极端。新课程提倡主动、合作、探究的学习方式，不是意味着否定了别的学习方式，教学过程中追求的是不同学习方式之间的均衡，探索的是不同学习方式之间的一种最佳情况，目标是促进学生更好地发展和完善。

　　结语

英语教学过程中，英语优质教学作为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的优化及定位为教学实践的教学方式，全面体现了学生的素质的全面实现与达成。英语优质教学不但有利于学生的全面发展，而且彰显了英语的语言魅力；不仅能提高课堂教学效率，还能拓展学生的知识面。

 参考文献

 [1]刘冬娟.高中英语优质教学途径探究[J].学周刊,2018(13):31-32.

[2]王欣欣. 高中英语优质课导入活动研究[D].淮北师范大学,2018.

[3]王敬. 高中英语优质课堂教学行为特征研究[D].曲阜师范大学,2016.